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怎样听课评课 亳州市教科所 锁敬宇 一、听评课与更新观念二、如何进行听课三、如何进行评课 听评课与更新观念 （一）听课评课的功能 1、听课评课有管理的功能 2、听课评课有教研科研的功能 3、听课评课有激励发展功能 4、听课评课有教学诊断功能 5、听课评课有沟通协调功能 6、听评评课有评估考核功能 （二）听课评课是一门科学 何谓科学？它是指事物内在的、本质、 规律性的反映。听课评课之所以称为科学，因 为从“听”到“评”它具有一定的系统性。而这些系 统性有自己特殊的性质，有自身质的规定性。 而这些特殊性和质的规定性是有其内在的规律 的。 （三）听评评课一门技术 何谓技术？是已经客观化的操作方式、方法、规程、要领。所谓“客观化”即从众多的行为经验和科学理论中概括出来，能供给人们“复制”掌握和应用的。 （四）听课评课是一门艺术 什么是艺术？艺术是指富有个性和创造性的方法。听课评课不是一种孤立的单一活动。听课评课效能发挥如何，不仅仅取决于听课评课者对听课评课的方法要领掌握的怎么样，还取决于听课评课应具备的学科知识，学科基本功、知识面、教学理论以及个性特点等。 （五） 听课评课观念的更新 1、由重传授向重发展转变（树立目标意识） 2、由同一规格教育向差异性教育转变（树立个性教意识） 3、由重教师“教”向重学生“学”转变（树立主体意识） 4、由重结果向重过程转变（树立训练意识） 5、由单向信息交流向综合信息交流转变（树立反馈意识） 6、由居高临下不和谐向平等融洽转变（树立情感意识） 7、由教学模式化向教学个性化转变（树立特色意识） 如何进行听课 一、明确听课目的 听课是一种经常性的活动，而每一次听课对授课者或听课者都有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，是每次听课相对有针对性，解决一两个主要问题。 听课的类型 一、一般领导者常见的听课类型 1、了解检查型听课（具有突击检查的特点） 2、指导帮助型听课（针对年轻或教学能力差教师） 3、总结推广型听课（总结交流教学经验提高总体教学水平） 4、实验研究型听课（进行教改实验） 5、学习吸收型听课（学习教师，提高领导自身欠缺） 6、考核评比性听课（评定职称或评选优质课） 听 课 时 机 的 选 择 （一）从教师心理状态上选择时机 1、避开教师的不良情绪 2、避开教师最忙乱的时候 3、避开教师的对立情绪 （二）从自身工作特点上选择听课时机 1、从“计划”上选择时机 2、从“新旧”上选择时机 3、从“协调”上选择时机 听 课 方 式 的 选 择 1、同备课、再听课式（多用于实验性、指导性的听课） 2、先打招呼，再听课式（多用于总结、了解性听课） 3、“突然袭击”式（真正了解一个教师的教学水平和工作态度） 4、重点反复式（指导性听课） 5、指定内容式（多为检查、评估性听课） 6、个人备课说讲式（就是说课活动） 7、集体备课试讲式（教研组活动） 8、应邀式（多为指导性听课） 9、横向比较式（多为评估性听课） 10、分层次，分别指导式（老、中、青结合听课） 校长、教师、教研员听课要领 一、校长角色听课 （一）树立以教学为中心的思想，保证听课节数 （二）科学安排好时间 （三）消除师生紧张心理 （四）校长听课八忌 1、应付差事 2、百般挑剔 3、吹毛求疵 4、不懂装懂 5、偏心偏爱 6、固执己见 7、片面性（重主科轻副科、重教学轻卫生） 8、重优轻差 （五）加强课后指导 （二）教师角色听课 1、为什么要听课评课（交流教学经验，切磋教学艺术，探索 教学规律） 2、听谁的课？（提倡教师之间不分学科、不分年级、不定时 间随堂听课。既有学校统一安排，还应有教师随堂听课为好，要 把二者结合起来） 3、年轻教师听听自己的课（用录音机或录像机录下自己的 课，让后自己听，自己看，自己分析，请他人指教，来个教后琢 磨，是年轻教师尽快提高教学水平的好方法。） 4、怎样去听课？ a、课前要有一定的准备工作 b、听课中要认真观察和记录 c、听课后要思考和整理 教研员角色听课 一、明确听课目的（研究课、指导课、检查课、