5.2菱形教学设计要点.docVIP

菱形教学设计 课题：5.2菱形 内容来源：浙江教育出版社 八年级下册 教学对象：八年级学生 课时：1课时 设计者： 班级： 一、【教学分析】 教学内容： 本节课是八年级第五章特殊的平行四边形第二节，再第四章学习了平行四边形，给本章的学习奠定了基础，菱形在初中数学中扮演着非常重要的角色，本节课的学习也为后节课菱形的判定做好衔接。本节课是菱形的第1课时，主要内容是菱形的性质，为了体现新课标的要求，在性质的教学方面，采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法，即关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程。 学情分析： 纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，已具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习矩形、正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。通过这一节的学习，培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力，并培养学生的合作能力。 知识与技能： 清楚平行四边形和菱形的联系和区别，让学生明白它们的从属关系 2、理解并掌握菱形的定义和性质 3、理解菱形的面积公式，会利用菱形的面积公式解决问题 4、运用菱形的知识进行论证和计算，提高学生的分析能力和观察能力 过程与方法： 运用菱形的有关知识解决几何证明、计算和实际问题，经历探索、猜想、证明的过程，掌握菱形性质的推导方法，通过菱形性质的应用，积累解决实际问题的经验。发展学生思维意识，提高几何问题的推理能力。 情感态度和价值观： 1、在操作活动过程中，加深师生的情感，培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣。 2、在学习过程中，来体会菱形的图形美和内在美，同时感受数学思维的严谨性和数学结论的科学性。 三、【教学重、难点】 教学重点： 菱形的定理性质的熟练掌握及运用。 教学难点： 菱形性质的归纳总结，利用菱形的性质综合解决问题。 四、【教学方法和教学手段】 教学方法采用多媒体辅助教学灵活运用几何画板，促进学生自主学习，提高学习效率 五、【教学设计理念】 本节课在教法上体现教师的启发引导，突出学生探索发现的能力，在教学过程中发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神,主体地位得到充分体现。通过这些活动让学生感受数学与生活的紧密联系，体会到菱形在生活中的美,激发学生学习数学的兴趣。同时发展学生的图形想象和逻辑思维能力。 六、【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故知新，有序衔接 师：同学们，昨天我们学习了矩形，它是一种特殊的平行四边形，谁能快速的复述一下矩形的判定定理（师引导学生回顾昨天学习的情景），让其中一个同学清楚地复述，大家回忆起来了吗？ 师：这位同学没有忘记最容易疏忽的判定定理哦，接下来，我们学习另一种特殊的平行四边形，你们知道是什么吗？ 学生开始讨论，大部分学生开始复述，有几个主动举手，举手的同学起立准确地复述了矩形的判定定理，而且没有忘记最特殊的，矩形的定义也是一条判定定理。 学生很多都当场喊出了菱形 反复强调，加深学生的印象，提高学生的学习积极性，是学生的思维马上切换到数学的学习中来，使得学生对知识的掌握更加牢固。 活跃课堂气氛的同时快速引入本节课的内容学习，让同学将特殊的平行四边形互相联系起来。 二、创设情境，自然导入 1．什么叫做平行四边形？平行四边形和菱形有什么关系呢①是平行四边形 ②一组邻边相等 三、合作交流，探究新知 师：你们想，如果邻边相等又是平行四边形，那么菱形是什么图形呢？为什么？（教师试着往轴对称图形方向引导）有几条对称轴？ 现在拿出你们准备的纸和剪刀，小组合作以最快的速度剪出菱形。教师进行巡视。 老师通过多媒体示范菱形的剪法 ①将一张长方形的纸横对折再竖对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即是菱形纸片。为什么？ ②如图，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分ABCD就是菱形。在黑板上画出，让同学并阐述原因。 【强调】纸带问题都需要记住隐含条件，宽度相等且纸带两边互相平行。 ③将一张长方形纸对折，再在折痕上取任意长为底边，剪一个等腰三角形，然后打开即是菱形。并说明原因 师：如图所示的菱形，除菱形的定义外，猜想并验证菱形的其它性质？ 1、菱形的四条边有怎样的数量关系？ 2、菱形的对角线有怎样的位置关系？ 引导学生从边、角、线及对称性方面进行探讨。 学生们很快反应出来是轴对称图形并说明了为什么是轴对称图形①菱形是轴对称图形也是中心对称图形根据刚刚的作图可得②如下图所示，通过小的四个三角形的全等(利用平行四边形的性质和菱形的定义SSS)，继而可得∠APB=∠APC=90°从而AD⊥BC, ∠1=∠2，同理可得∠3=∠4。 定理2：菱形的对角线互相垂直，并且每一组对角线平分一组对角 教师在