陈磊“游褒禅山记”教学设计.doc

《游褒禅山记》 教学设计 中牟一高 陈磊 【教学目标】 1、了解王安石及其作品的有关常识；学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法王安石,字介甫，晚年自号半山老人。北宋著名政治家、文学家。神宗熙宁二年1069）任参知政事，次年任宰相。在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势。因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相。熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作。封舒国公，又改封荆国公，故世称荆公。元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。褒禅山华山）有穴（xué）窈（yǎo）然） （2）此所以学者不可以不深思而慎取之。 五、研习课文1自然段 （一）梳理字词句，解释加点的字词 褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。今言“华huā”如“华（huá）实”之“华（huá）”者，盖音谬也。 （二）合作探究讨论问题： 1、这一段依次记述（每格一字）： 山之名、山之寺、山之洞、山之碑。 2、第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？ 提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。 3、这一段说明事物方位清楚，层次井然。交代空间的变化，其作用是交代了作者游山的踪迹（不超过10个字）： 六、随堂练习 1、一词多义： （1）“卒”： ①“卒葬之”。 _______________ ②“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）_______________ ③“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）_______________ （2）“文”： ① “其文漫灭。”____________ ② “独其为文”。_______________ （3）“道”： ① “有碑仆道”。_____________ ② “何可胜道也哉”。_____________ ③ “传道受业”（《师说》）___________ ④ “策之不以其道”。（《马说》）。 ______________ 2、词类活用： （1）“舍”： “始舍于其址”。_________________ （2）“名”：① “名之曰褒禅”。________ ____ ② “而莫能名者”。 ___________________ 4、句式 （1）有碑仆道 八、完成作业 1、复习本节知识点，准备下节课抽查 2、完成第二课时学案 第二课时 【教学要点】 1、研读文章第2自然段 2、积累文言知识 【教学过程】 一、复习巩固、检测字词 1、齐读课文 2、抽查重点字词 二、展示学习目标 三、研习第二自然段 （一）梳理字词句，解释加点的字词 其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴（xué）窈（yǎo）然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。 （二）合作探究 1、概括1、2段的段意，指出主要使用了什么表达方式。 提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。 2、游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。 提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。 3、第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？ 提示：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之