小学科学课程与教学第2章.pptVIP

小学科学课程与教学（2009年版） 刘德华 主编 * * 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 第2章 科学教育的历史 第一节 西方科学教育的发展 一、西方科学教育的产生： （一）古希腊罗马的科学教育 ◆在古希腊，毕达哥拉斯认为，生活和教育的全部目的是通过对数的研究实现灵魂的净化。 ◆亚里士多德（Aristotle，公元前384~前322）对科学做出了巨大的贡献，被誉为“古代最伟大的思想家”。亚里士多德是古希腊教育经验和教育思想的集大成者，为学校设立了“百科全书”式的课程。幼儿期以身体发展为主；少年期以音乐教育为核心；高年级要学习文法、修辞、诗歌、文学、哲学、伦理学、政治学以及算术、几何、天文、音乐等学科。在教学中，亚里士多德利用地图和标本，重视对事物的观察。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 ◆古罗马时期的昆体良 (Marcus Fabiius Quiutilianus，公元35~95) 著有《雄辩术原理》一书，他为文法学校规定了一系列课程：文法、作文与论文写作、音乐、数学、体育与声调训练，这些课程以文法为基础，以培养演说家为目的。 （二）中世纪到18世纪末的科学教育 ◆从罗马衰落到文艺复兴的一千年间被称为中世纪。在这期间，由教会主办管理的学校，其教学内容以“七艺”（文法、修辞学、逻辑学、算术、几何学、天文学、音乐）为主，渗透着神学精神。 ◆欧洲文艺复兴时期（14-16世纪），夸美纽斯(Johann Amos Comennius，1592~1670) 著有《大教学论》一书，他认为人人需要也能够掌握广博的知识。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 ◆法国著名的思想家和教育家德尼·狄德罗 （Denis Diderot,1713~1784）认为科学教育需要把对自然的观察、实验以及基于感性与理性基础上的思考结合起来。 ◆在18世纪，欧洲国家开始出现一种新型学校——实科学校，传授有关自然科学和实用技术类的知识。 二、西方科学教育的发展 ◆在19世纪中叶之前，科学尽管有了很大的发展，但是科学教育并没有得到相应的发展。 ◆科学进入学校课程中而成为教育的重要组成部分，是19世纪末的事情。随着科学技术及工商业的发展，步入工业社会的西方国家迫切需要大量具有初级技术的劳动力，科学课程开始进入中小学。古典教育的削弱和科学教育的兴起经历了一场相当长时间的拉锯战。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 （一）近代科学教育的兴起 ◆英国哲学家、教育家斯宾塞是第一个论述科学教育重要性的人，他在《什么知识最有价值》一文中，系统提出了他的科学教育思想，推动了英国教育改革，并对其他国家的科学教育产生了积极影响。 ◆英国另一位科学教育的先驱赫胥黎（Thomas Henry Huxley，1825~1895）认为，科学教育的最大特点就是使心智直接与事实联系，学习科学知识首先需要学会观察，从对自然界的直接观察而获知的一些个别事实中得出结论。为此，他强调科学观察活动、学生亲自探究、发现并提出问题的重要性。 ◆19世纪上半叶欧美工业化国家在一些大学和少数中学开始重视科学教育。德国在科学和科学教育上都是当时最先进的国家， ◆法国从1852年起，在市立中学和国立中学开展科学教育。 ◆英国在19世纪尚未建立全国统一的中等教育制度，文法中学和公学在把现代科学纳入课程方面步履蹒跚，但1882年以后兴起的高等小学却热心科学教育。 ◆在90年代，美国教育家赖斯（J.M. Rice）积极倡导科学教育，哈佛大学校长艾略特（Charles W．Eliot,1834-1926）极为关心中小学的科学教育，主张采用实验室进行科学教学以发展学生的观察力和归纳的思想方法。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 （二）实物教学模式和自然学习模式 ◆最早的教学模式是“实物教学”(object teaching)模式，其思想源自瑞士教育家裴斯泰洛齐(Jonhann Heinrich PestaLozzi,1746~1827)的自然主义教育思想。英国学者在访问裴斯泰洛齐之后，结合科学学科的特点最早提出了实物教学的思想，致力于培养儿童的观察能力。 ◆到了19世纪末，实物教学很快被“自然学习”(nature study)模式所取代。自然学习模式的主题涉及植物学、动物学、地理学、地质学和天文学。在自然学习课程的教学中，实物采集和园艺种植活动是常见的教学方式。自然学习模式关注儿童对自然的亲身体验，培养儿童关爱自然、理解自然的态度。