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管理创新 初中德育教育管理浅析 徐 静 四川省宜宾市翠屏区高店镇初级中学 摘 要：德育具有社会性、历史性、继承性的特点。“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基 础。”加强初中生思想政治教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，是学校德育面临的一项重要任务。学校要通过有效的管理， 在尊重学生主体地位的前提下，加强德育教育，减少市场经济对未成年人成长产生的负面影响，加强初中生的思想道德教育。 关键词：初中；德育工作；管理方法 学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设 三、坚持知、行统一，注重实效性 的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程，渗透在智 规范的要求是外在的，要使学生真正养成良好的行为习惯， 育、体育、美育和劳动教育之中，与其它教育方式相互促进，相辅 必须伴随学生的内在需要，在自觉培养训练的基础上才能养成 相成，对促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向起着重 习惯。因此，就要把认知与践行结合起来。 要作用。加强未成年人思想道德建设，是党中央从全局出发做 首先，要让初中生多参加社会实践活动，这是他们接触社 出的重大决策。 会、了解国情、开阔视野、陶冶情操的学习过程，也是认识社会、 一、坚持以人为本，突出主体性 增强使命感、明辨是非、坚定信念的自我教育过程，更是在社会 教育作为 种以促进人的发展，社会的发展为目的，以传授 的活动中，不断吸取营养、完善自我、增强能力、提高素质的成长 知识，经验为手段培养人的社会活动，其功用就在于把人类所创 过程。为此， 是要抓好课堂教学，结合本地区特点，不定期地 造科学文化知识或经验“内化”为个体性的精神财富，发展、提高 带领学生参观、学习，结合所见所闻，写小论文或调查报告，加深 他们的主体性，造就未来社会的行为主体。这就是说现代教育 对课堂知识的认知，理解。二是要开展多姿多彩的校园文化活 培养的人应是有主体性的人，只有这样的人才能主动，积极地参 动，诸如升旗仪式、主题班会、读书会、世界地球日、国际禁毒日 与社会生活，为社会进步做贡献。而以往的德育教育只重视德 等等，还可为学生多安排 些社会公益活动，从而使学生能够在 育目标的制订和德育道德规范的灌输，缺乏对人的关注，忽视了 有目的、有意识的活动中，主动、自觉地接受教育。 道德的个体性和学生的主体性，忽视了自我教育、自我修养，重 其次，要使德育教育深入学生生活实际，即德育教育生活 外律、轻内省，难以体现德育教育的针对性、实效性，从而偏离了 化。美国教育家杜威曾说：“教育即是生活”。生活是每个人切 教育的宗旨。因此，必须坚持以人为本，注重培养学生的主体意 实的经历，它对人产生最直接、最深远的影响。道德不应该，也 识，要让学生意识到自己是教育的主体，应该自己教育自己体现 不可能脱离生活，生活是道德的基础，离开这个基础，道德将走 自己的价值。采取的不是束缚、强制灌输的方法，而应是体验、 向虚无，因此，德育教育应“重心下移”，应走出课堂，走出办公 醒悟，通过发挥人的主体素质，在潜移默化中提升受教育者的人 室，融入学生的生活，更多地关注学生的衣食住行，把德育与学 格，让德育成为学生的 种需要。可以建立学生自我管理体系， 生的生活实际联系起来，使学生在生活中得到具体的丰富的道 充分发挥团委、学生会和班委会的重要作用，还可以开始各类实 德训练，并在这个训练过程中形成品德认同，使学生良好的道德 践活动，在活动中学生自己组织、设计、安排，最后取得成功，体 行为在耳濡目染、潜移默化，真真切切的生活实践中得以形成， 验到作为主体的 种精神满足感。 提高自己的道德判断和道德评价能力，在不知不觉中提升自己 二、坚持情理交融，增强情感性 的思想道德修养。 情感是人的道德中最主要的心理因素，没有情感，不可能有 四、转变角色，注重以身示范 对真善美的追求。 位教育家曾说过，教育之没有情感，没有