SPOC模式在高级财务会计.PDF

SPOC模式在“高级财务会计” 教学中的应用 邵俊波，李俊林（副教授） 【摘要】SPOC作为“后MOOC时代”的一种新型线上线下混合课程范式，在融合翻转课堂理念的同 时，实践了小众化、集约化的教育模式，既充分利用了线上资源共享的优势，又使线下课堂教育更加动 态、灵活。可结合应用型大学开设“高级财务会计”课程的案例，借鉴成功实施SPOC翻转课堂高校的经 验以及微信公众号运营小型课程的经验，融入多种教学方法，从课前、课中、课后三个过程探索SPOC模 式在教学中的应用。 【关键词】SPOC模式；应用型大学；高级财务会计；教学改革 【中图分类号】F234 【文献标识码】A 【文章编号】1004-0994（2017）15-0088-3 一、引言 生普遍思维活跃，对于各项活动的参与度高，但是学 2013年加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯 习的自觉自律性和自主学习能力相比国内重点高校 （ArmandoFox）教授率先提出了SPOC（SmallPrivate 的学生来说稍弱一些。学生大约在毕业3~5年内将 OnlineCourse，小规模限制性在线课程）的概念， 踏上会计主管或更高职位，在校期间就开始进行初 随后，这种线上线下混合教学的模式也引入国内， 级会计师职称、中级会计师职称、注册会计师考试的 清华大学的学堂在线、浙江大学的CNSPOC课堂， 准备。“高级财务会计”课程对于应用型大学的本科 以及笔者所在的北京联合大学开发的网络学堂 学生来说，是学校非常重视学生实践操作能力培养 BlackBoard（简称BB），都可以作为“后MOOC时 的一种体现。此外，随着《企业会计准则》的每一次修 代”的一种新型的线上线下混合课程模式的实践和 订，“高级财务会计”教学内容都会随之变化，具有变 探索。 动性、研究性、争议性、综合性等特征。综上几方面的 笔者在近两年使用北京联合大学网络学堂来辅 考虑，“高级财务会计”的教学过程中除了训练学生 助教学“高级财务会计”的过程中，教师和学生都获 掌握必备的知识点和业务操作能力，还要培养学生 得了良好的体验。这种基于SPOC的翻转课堂模式 良好的学习习惯，树立终身学习的理念，为了提升后 充分利用了规模小、方式灵活、更有针对性的优势， 续职业发展中的高度，需要培养学生建立基于会计 实现了在线教育在大学校园中的价值。但是，在实施 思维的职业判断能力等。 过程中也出现一些问题和困难，比如：如何更好地结 笔者在探索应用型大学“高级财务会计”课程的 合应用型大学学生特点来激发学生的学习积极性和 设计和实施策略时，充分考虑上述这些特点，同时参 主动性；如何结合“高级财务会计”不同教学内容来 考和借鉴成功实施SPOC 翻转课堂高校的经验，以 设计合适的线上线下混合教学课程；如何利用 及微信公众号运营的小型课程的成功经验，提出了 SPOC的优势来提升对学生学习效果评价的完整 自己的想法。 性、客观性和公正性。 三、课前设计和实施 二、应用型大学“高级财务会计”教学的特点 传统课堂将所有学习、互动和交流全部放到线 以笔者从事教学工作的北京联合大学为例，学 下课堂来进行，MOOC模式也只能将全部过程都通 【基金项目】北京联合大学2015年“特色实践类课程”教学改革项目（项目编号：201515） □ 财会月刊2017.15 ·88· 过线上来实施，SPOC模式则能很好地混合线上线 学生体会到类似游戏闯关的趣味性和成就感，鼓励 下的学习和互动环节，让学生可以更自由地学习，同 学生完成后续知识点学习。 时也能更好地和教师进行互动、讨论、提问解答。在 鼓励学生进行及时的分享和输出。在预习环节， SPOC模式中，如何设计和实施课前教学过程，对教 要求每一学习小组完成一次组内分享，由小组长进 师提出了更高的要求。 行组织。内容和形式都由各小组自行协商，内容可以