研究性学习中的外部资源及其获取——以行政管理专业为例.pdfVIP

治理 研究性学习中的外部资源及其获取 一一以行政管理专业为例 潘虹璋 [摘要]行政管理专业研究性学习的实施，使学习内容从静态的书本知识转变为动态的现实生活、学习场所从固定不 变的教室扩展为变化多样的各种社会场所，从而使得学习资源日益多元化。文章在对这些学习资源进行类型划分的基 础上，着重阐述了学校教育以外的外部资源在行政管理专业研究性学习中的应用问题。 [关键词]研究型学习 学习资源 内部资源 外部资源 中随时获取、保存、灵活编辑以及自如的交流，同时使得学习 学习资源与行政管理专业研究性学习 的过程不一定按部就班地从第一课开始，学生可以通过选择 20世纪80年代以来，随着教育界对认知主义与构建主义 菜单、网页、链接活页等方式找到简单、合理、有效的学习途 的重视，人们的注意力叉开始向学习者的反应转移，从而实现 径。 最后是使学习者可以更完整、直观、辩证、透彻地了解知 了学习资源的主体回归，即从学习者外部技术资源向学习者的 内部资源(人的活动)回归。以学习者为中心，让学习者成为学 识，并提出不同观点，对所谓的相对真理提出质疑。基于以上 习的主体，意味着将学习者的内在潜能和个性力量显示出来， 两点的阐述，新的学习资源的加入让学生更容易接触各方面的 从而构成最为宝贵的学习资源。 信息，在处理信息的时候，学生要学会去粗取精，去伪存真，辩 现在学术界对于学习资源的定义很多，其中最为权威的是 证地获取信息，从而辩证地学习获取更全面的知识。 由美国教育技术与传播协会 (AECT) 所阐述的定义: 学习资 源是指能帮助个人有效学习和操作的任何东西。从中我们可 行政管理专业研究性学习学习资源的类型 以看出，学习资源应该是一个相对宽泛的概念，凡能帮助学习 者提高学习效率、速度，或者能为教师的培训和教育内容选择 内部资源是开展传统学习模式最基础的资源，主要有学 提供帮助的任何事物都应包括在内。同时，学习资源又体现了 校设施资源、学校人文资源以及学生资源，本文对此不予讨 以学习者为中心、注意人的因素、促进入的全面发展的现 论。而是着重分析行政管理专业教育的外部资源，即传统学校 代教育理念。 资源之外的一切社会来源的资源，主要概括以下几个组成: 新的学习资源在行政管理专业研究性学习中的价值主要 家庭资源。这主要体现在:家庭的图书、报刊、生活用品、 表现在以下方面: 日常活动等方面:家庭成员的相互支持，尤其是家长的协调配 首先是为行政管理专业研究性学习增添了大量内容，使学 合，在家庭资源中是最为重要的。 习信息的表现形式更加多样化。内容扩展到各类社会实践活 家长可以合作的角色参与到行政管理专业研究性学习中， 功、新学科、新领域、新进展等，使得课程范围大大拓宽，学习 根据各自的专长、工作特点、兴趣爱好、人际关系等，为学生提 活动更加丰富多彩。学生为了获得更好的学习效果，必须考虑 供多方面的帮助，比如参与学生选题的探讨、帮助制定计划、 如何利用、创造、修改和再现各种不同的信息表现形式，获取 协调联系有关部门、提供物质支持等。 和分析信息的过程变得复杂多元，能充分训练、学生处理信息的 教育专家或专业团体。他们构成了行政管理专业研究性学 能力。 习开发的宝贵资源，往往能更加深入参与到行政管理专业研究 其次是使行政管理专业研究性学习资料的获得更加容易， 性学习的开发中，为行政管理专业研究性学习设计和实施提供 学习过程更加多样化。新的研究型学习资源通过以计算机为核