内地教师与香港圣公会梁季中学语文教师的交流及协作教学计划-开启.pdf

開啓寫作的興趣之門──多元化的教學 1 開啓寫作的興趣之門 ──多元化的教學 聖公會梁季彜中學協作教師、上海市建青實 學校老師：張萍 作文教學是語文教學的重要組成部分。作文是學生用詞、造句、佈局謀篇的一 種綜合能力的反映，是語文教學成敗的一個重要指標。目前的作文教學中仍存在 着許多不能令人滿意的地方，值得改進和思考。據對本校中一年級語文現狀的調 查資料表明，百分之九十的學生不喜歡作文。究其原因是多方面的，但最直接、 影響最大的原因，則是作文教學本身陷在應試教學的怪圈裏，形成一種僵化的 模式。作文教學如何從根本上克服作文訓練的程式化、單一化現象，怎樣使作文 教學方式多元化，增強學生參與的主體性功能等等問題 ，是我們目前作文教學 中經常遇到並急需解決的一些問題。托爾斯泰認爲 「成功的教學所需要的不是強 制，而是激發興趣」。現代心理學也研究表明：輕鬆、愉快、樂觀的良好的情緒， 不僅能使人産生超強記憶力，而且能活躍創造思維，發掘心理潛能，增強學習 效果。因此，採用靈活多樣的教學方法，創設愉快的教學情境，更能激發起學生 的學習興趣。爲此，我們努力探索一種能夠開啓學生寫作興趣之門的教學模式。 一、創設情境──激發寫作靈感 （一）教學理念──情境教學 情境教學的理論出發點和實踐切入點是「情境」。從語文教學的角度來看， 「情境」實際上就是一種以情感調節爲手段，以學生的語言生活實際爲基礎，以 促進學生主動參與、整體發展爲目的的優化了的語言學習與語言生活環境。情境 教學的核心是 「情境」，它以「情」爲經，將被淡化了的情感、意志、態度等心理要 內地教師與香港聖公會梁季彜中學語文教師的交流及協作教學計劃 （第五期） 開啓寫作的興趣之門──多元化的教學 2 素重新確定爲語文教學的有機構成，將學生的興趣、特長、志向、態度、價值觀等 人的素質的重要方面擺在語文教學應有的位置上；以「境」爲緯，通過各種生動、 具體的語言環境的創設，拉近了語言學習與學生現實生活的距離，使死的語言 成爲活的生活，爲學生的主動參與、主動發展開闢了現實的途徑。 情境教學以思維爲核心，以情感爲紐帶，通過各種符合學生學習心理特點 和接近生活實際的語言情境的創設，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合 起來，解決了長期以來因重認知輕情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協調 發展的問題，提高了學生的思維品質。不僅如此，情境教學將情境貫穿教學過程 的始終，強調憑藉情境促進整體發展，從而將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統一在 具體生動的語言情境中，讓學生通過主動參與體 到學習的快樂和成功的喜悅， 使他們不僅掌握了語言知識，而且發展了語言能力。 情境教學隨着新課程大潮進入課堂教學，通過教師調動學生，創造各種情 境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情在境中擴大，幻化成課文中的各 種意境。教學中一旦出現「心有靈犀一點通」的局面，就具有很強的凝聚力、吸引 力和感染力。發揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知欲望，增強 學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對於促進素質教 育的深入發展，提高教學質量産生積極的影響。 （二）教學實踐 作文在許多孩子的心裏一直都是一件可怕的事。他們害怕一板一眼的去寫作。 對於初中學生來說，更多的時候不是沒有內容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲 望的情境。所以，如果在作文教學中能創設寫作情境，把孩子們內心中寶藏發掘 出來，或者說情境只是一個觸點，從而激發了他們本身具備的寫作能力。 及時進行情景創設，開發課程資源，提出可啟動學生思維，需要探索、思考 的問題，激發學生興趣，使學生自主進行知識建構。可創設的情境是多方面的如： 內地教師與香港聖公會梁季彜中學語文教師的交流及協作教學計劃 （第五期） 開啓寫作的興趣之門──多元化的教學 3 多媒體網路情境，問題情境，課件輔助情境，實 情境，現實生活情境，操作 情境；還包括心理情境等等。 1、創設