小学英语句型教学.pdf

（新教师的讲座稿） 奉贤区教师进修学院 蒋新群 1．将句型作为一个支撑点，把语法规则、词汇搭配、课文语言重点都包罗在内，一但操练 熟了之后，学生会感到英语并不复杂。 2．掌握了基本句型就掌握了形态变化和句子结构、词的常用搭配和意义、各课课文的语言 重点和难点。 3．句型教学还起化零为整和化抽象为具体的作用。 4．有利于精讲多练。 （1）句型操练以句为单位比以课文为单位简单。抓住语言的核心结构进行练习，更符合突 出重点和精华的教学要求。 （2）句型操练使学生掌握英语句子的基本结构，形成以句子为单位阅读和开口的习惯。言 语活动的熟练性自然会随之而提高。 1. 机械操练：其目的是使学生熟悉句型结构的形式、语序、搭配、同时达到上口。 2. 意义操练：一般是在配合的情景中进行，提示常为问句，反应为答句。 引进课本记忆句型结构，理解有关的语法现象（即对比句型，理解语法）。 语言离不开情景，只有在具体的情景中才能揭示其确切的意义，因此，句型教学要有一 定的语法情景中进行，情景有助于学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料， 创设情景，能使学生置身于语言环境中，把死的知识转化为活的语言，从而增强理解程度和 交际运用的能力，减少学生的焦虑感和畏难情绪，使学生带着愉悦的心情参与学习过程。 1）以旧单词教学新句型 利用熟知的词和短语教新句型，能突出句型结构的本质特征，关键因素，使学生的注意 力集中到理解句型的典型结构上，而不致于因新词而阻碍理解句型。 1 2） 以反义词引出新句型 充分利用周围的实物引出新句型，既复习运用反义词，又突出新句型一个因素，便于学 生理解反义词，又便于学生掌握新句型。 3）替换练习 控制好句型不变部分，可变部分让学生尽情发挥，从而增加学生运用旧知识的能力。 领说新句型，即在情景中交际，运用新句型。 学生在记忆某一句型后，并不能说是完成该句型的教学任务，还要在熟练掌握句型的基础上 进行交际性的活动 强调语言的结构、功能性是新教材的特点，但它在强调语言的结构、功能性的同时并没 有忽略语法教学，因为新教材在教授语法时，采用 structure（结构）教学，组成非常生动 的易学的对话进行操练，而这些对话中运用最广泛的是句型转换，这种运用句型结构，并在 句型结构的基础上进行语法教学，它能促进学生的交际运用英语能力的培养，因为掌握语法 有利于监控语言的正确性，使语言更规范化.因而，在句型结构教学的基础上进行归纳语法， 这样，既有助于揭示语言知识的基本规律，又能促进培养学生的听、说、读、写等言语活动 能力。 学生学习英语在强调句型教学的同时，要不失时机地归纳语法规则，也就是不能完全摒 弃传统语法教学，但问题是何时讲解.怎样讲解以及句型操练语法讲解在时间上的分配比例， 仍以上面句型为例:There is a clock on the wall ,There are some shoes and a ball under the bed .教授该句型我共花了１５分钟，其中１３分钟用来设计情景,引出情景和做句型操 练，而最后两分钟用来归纳讲解句型的构成 There be＋n＋介短（在某处有［存在］某人／ 物）其中 be 由人／物决定，当其为单数时用 is.复数用 are 但人／物为 and 连接的两个以 上名词时，由最前面的名词决定.我认为最后两分钟是相当关键的，它起到画龙点睛的作用， 及时的总结，使一部分学生有恍然大悟的感觉：“噢，原来是这么一回事”从而加深对这一 结构的印象。2. 句型新，单词旧，句型熟，单词生 2 句型是具有特殊性的句子,记忆、掌握、理解、运用、举一反三来掌握句型结构显然是 学习英语的最佳途径，但有时我们匆略这一点，英语知识不能运用自如也是在此。教师在教 学中一定要关注学生对英语句型的掌握和运用，不要怕花时间。不要去追赶教学进度，学生 有英语基础，课文教学就简单多了，句型掌握的积累，学生完全有能力自学教材课文。 １.学生能够了解句子的基本书写格式和简单的标点符号的运用。 ２.学生能听懂并说出句型；能认读句型（从二年级