质量守恒定律说课课件.ppt.ppt

延庆四中 于新玲 质量守恒定律是理解化学方程式涵义的前提，是学习化学方程式计算的基础，它属于概念学习因此要注意概念的形成过程和学生的可接受性，教师要引导学生在实验探究的基础上形成概念。 课堂小结 拓展提升 质量守恒定律 北京市义务教育课程改革实验教材 《化学上册》 第七章 第1节 质量守恒定律说课内容 教学内容的分析 教学目标的确定 教学过程的设计 教学设计的思路 分子、原子 化学反应实质 质量守恒定律 化学方程式计算 研究 定量计算 宏观微观统一 承 上 启 下 化学方程式书写 教学内容分析----本课题地位作用 已有知识和能力 认识物质微观构成和化学反应实质；具备一定的实验操作和设计能力；能应用观察、比较、分析归纳等方法学习化学知识。 学生 存在的问题 以单一物质的质量为基准去认识质量守恒定律；在归纳概括时仍有主观性和片面性；从量的角度认识化学反应的观念还有待建立。 教学内容分析----学生情况分析 教学目标的确定 能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；能评价或改进实验方案，并能设计实验验证质量守恒定律。 通过实验观察和分析，培养学生运用实验方法定量研究问题，提高学生全面分析、逻辑推理和综合归纳的能力，初步学习科学探究过程。 通过对质量守恒定律发现史的介绍，体验科学家发现真理的途径和方法，通过小组讨论交流，发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学品质。 教学重点与难点 质量守恒定律的实质原因是化学方程式书写的基础，但由于其涉及微观领域，学生感觉比较抽象。 教学难点 微观角度解释质量守恒原因 教学重点 质量守恒定律的形成过程 情景引入 3min 33min 5min 探索新知 应用新知 总结提升 3min 布置作业 1min 情景引入 教学过程设计 引发学生思考 化学反应前后物质总质量究竟是否改变？ 1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热金属，结果发现反应后质量增加了，因此他认为化学反应前后物质 总质量不相等。 1777年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，却发现化学反应前后物质总质量相等。 情景引入 化学反应前后物质总质量是否改变？ 从微观角度如何解释质量守恒原因？ 怎样理解质量守恒定律？定律中的关键词是什么？ 探索新知 问题线索 合作探究 反应前后物质总质量为什么相等？ 2个实验中的等式关系 汇报交流 自主归纳 准确表述质量守恒定律内容 讨论分析 铁与硫酸铜溶液反应前后质量关系； 氯化钠溶液与硝酸银溶液反应前后质量关系 探索新知----质量守恒定律的形成 建立质量守恒定律的概念 实验、讨论、分析、归纳 怎样理解质量守恒定律？定律中的关键词是什么？ 化学反应前后物质总质量是否改变？ 从微观角度如何解释质量守恒原因？ 探索新知----理解质量守恒定律 问题线索 活动及素材 核心知识 （1）判断并说出理由，并归纳定律的关键词： ①1g冰完全融化成水后质量仍是1g，此变 化遵循质量守恒定律。（ ） ②15克镁在8克氧气中燃烧完后，镁条剩 余3克，则生成氧化镁质量是23克（ ） 探索新知----理解质量守恒定律 （2）小明利用右图装置验证质量守恒定律 盐酸 碳酸钙粉末 质疑 如何改进 得出启示 建立质量守恒定律的概念 实验探究、 分析、表述 怎样理解质量守恒定律？定律中的关键词是什么？ 化学反应前后物质总质量是否改变？ 从微观角度如何解释质量守恒原因？ 理解质量守恒定律的涵义 阅读、分析、 讨论、归纳 探索新知----质量守恒原因 问题线索 活动及素材 核心知识 揭示本质，概念深化 反应前 水 氢气 + 氧气 直 流 电 反应后 化 学 反 应 原 类 种 不 变 前 后 子 个 数 质 量 建立质量守恒定律的概念 实验、分析、归纳、表述 怎样理解质量守恒定律？定律中的关键词是什么？ 化学反应前后物质总质量是否改变？ 从微观角度如何解释质量守恒原因？ 理解质量守恒定律的涵义 讨论、分析、 归纳、理解 微观模型展示 从微观解释质量守恒的原因 探索新知----质量守恒原因 问题线索 活动及素材 核心知识 1．在A + B→C的反应中，5gA和一定B恰好完全反应， 生成9gC，则反应的B是 克。 2．化学反应前后一定不变的是 。 A. 物质种类 B.原子种类 C.分子种类 D.分子数目 　 3.亚硝酸钠（NaNO2）加热到320oC,能分解出一种有刺激性气味的气 体。该气体可能是（ ） A．NO2