探究弹性势能表达式说课稿.docVIP

《探究弹性势能的表达式》 说 课 稿 二、说教材 （一）、教材的地位和作用 《探究弹性势能的表达式》是人教版教材物理必修2第七章“机械能守恒定律”的第五节。本节知识前面承接本教材的“重力势能”，后面是 “动能和动能定理”这部分内容，所以学好这个本节知识为学好以后的“机械能守恒定律”打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本课包含的一些微积分思想，是以后学习中不可缺少的部分。因此，本节内容在物理教学中具有不容忽视的重要的地位。 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （二）、教学目标 １、知识与技能理解弹性势能的概念及意义，学习计算变力做功的思想方法。 、过程与方法 、猜测弹性势能的表达式与哪些因素有关，培养学生科学预测的能力。、计算拉力做功的方法，体会微分思想和积分思想在物理学上的应用。、情感、态度与价值观通过对弹性势能公式的探究过程和所用方法，培养学生探究知识的欲望和学习兴趣，体味弹性势能在生活中的意义、提高物理在生活中的应用意识。 教学重点:探究弹性势能公式的过程和所用方法。教学难点:推导拉伸弹簧时，用微分思想和积分思想的表达式。、、 三、说教法 我们都知道物理是一门“培养人的科学探究及物理实验能力 考虑到我校高一年级的生源现状，对功、能关系有了一定了解的知识基础，畏惧难题、乐于动手的学习心理，我组做出创设新奇的物理情景 、注重前后知识的类比、由感性到理性的认识的策略。基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、多媒体直观演示法：利用多媒体将图片、视频、动画进行直观演示，活跃课堂气氛，利于对抽象概念的理解，促进学生对知识的掌握。 2、类比、迁移法：类比以往学过的处理问题的方法，进行知识迁移，便于学生理解、掌握知识。 3、问题驱动法：通过问题形成认知冲突，思考中提炼方法，讨论中反思优化，进而构建新知；再由新的问题驱动下一轮探究。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 1、实验探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。 2、小组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：（2—3分钟）由上节课学过的重力势能相关知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是通过势能的分类使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 2、讲授新课：在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 “授之以鱼、不如授之以渔”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。 教学环节 教学内容及教师组织活动 设计意图 情景创设 引入概念 创设情景引出弹性势能概念 做一做 让学生将弹性油笔倒置下压，然后松手，观察现象 想一想 油笔被弹高或弹远的能量从何而来？（被压缩的弹簧）若学生仅回答“弹簧”可加问：“若弹簧没被压缩，小球或小车会被弹开么？” 说一说 还有哪些发生弹性形变的物体具有能量？（卷紧的发条、拉开的弓，撑杆跳运动员手中弯曲的杆等） 学生归纳弹性势能的概念：发生弹性形变的物体各部分之间，由于弹力的相互作用而具有的势能。 本环节5-6分钟 完成教学目标的情感态度与价值观①.让学生自己动手做实验、增加参与意识，激起对科学的好奇心和求知欲。 完成教学目标的情感态度与价值观③.让学生联系生活实际体会弹性势能在生活中的意义，提高物理在生活