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《等差数列》与互联网教学设计 佛山市顺德区胡宝星职业技术学校 伍智安 一、教案背景 1、面对学生：中等职业学校高一学生 2、学科：数学 3、课时：2课时 二、教学课题 中等职业学校教学用书《数学》必修上册《等差数列的概念》、《等差数列的通项公式》 三、教材分析 数列是职业中学数学中比较重要的一个章节，特别是对于向参加高职高考的学生，是必须掌握的内容，而且数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分/viewff9aef8941e0651.html 【百度搜索】/showres.aspx?id=250521 【百度搜索】/p-117715839666.html 【百度搜索】/view/4f5a7c3a5727a5e9856a611e.html 【百度搜索】 /view/445be3a60029bd64783e2c88.html?from=recpos=4weight=22lastweight=22count=5 【百度搜索】/view/f05d3027aaea998fcc220e83.html 1、教学目标 （1）理解等差数列的概念； （2）掌握等差数列的通项公式，能根据条件求出等差数列的通项公式、首项、公差等； 2、情感与价值目标： （1）通过等差数列概念的归纳，培养学生必要的观察能力与归纳能力； （2）通过等差数列通项公式的推导，培养学生解决问题的必要的数学思想； 3、教学重点：等差数列的概念与通项公式的运用； 4、教学难点：推导等差数列通项公式的数学思想；等差数列通项公式的运用；用函数的思想去理解等差数列的通项公式； 5、教具准备：多媒体电脑、课件、投影仪 五、教法与学法 【教法】 以生活中的实际例子引入，使得学生在脑海中先建立起等差数列的概念，再通过引导学生自主推导公式及老师小结的方式，使得学生对等差数列的概念及通项公式更加熟悉，为学生利用知识解决问题奠定了基础。在解题的思路上，通过老师总结学生解题的过程，引导并与学生一起得到另外的一些解题思路、方法，活跃了学生的思维，提高了学生的解题能力。 【学法】 本节课教学中，注重学生在老师的引导下自主的完成一系列的任务，包括公式推导、利用公式解决问题等，学生从中学会数列问题的一般的解题思路。在解题过程及公式的推导中，初步理解函数的思想对数列问题的重要性。 六、教学过程 一、创设情境引入 1、【百度搜索】管子的摆放 2、【百度搜索】叠罗汉 3、【百度搜索】挑战你的能力 【设计意图】从多角度去引入生活中的实际的例子与趣味数学，使得学生先对等差数列形成一个模糊的概念，不但为后面引入等差数列的概念打下基础，还让学生体会到数学与生活的紧密联系，提高学习的兴趣。 二、新课讲授，共同探讨 （一）等差数列的概念：如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数，则称这个数列为等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母表示。 师：在等差数列的定义中，应该注意哪几个方面？ 学生思考、讨论后回答：从第2项起、每一项与它的前一项的差、同一个常数； 师：怎样根据等差数列的定义求出等差数列的公差？ 学生在老师的引导下回答：后一项减去前一项得到的差，即为公差； 师：用数学语言表达则为：（其中）。你们能判断上述引入4中的数列是否为等差数列，如果是等差数列，能求出它的公差吗？ 学生在草稿中完成。 【设计意图】判断等差数列与求等差数列的公差都是很重要的，因此让学生熟练判断等差数列对后面的综合题有很大的帮助。对的理解要用到函数的思想。 （二）等差数列的通项公式推导 问题：前面我们已经学习了数列的通项公式，那么，对于等差数列，我们能否都用一个通项公式来表示？如果能，我们怎样求这个通项公式？ 师：设等差数列的首项为，公差为，则根据等差数列的定义有 上述共有多少个等式？ 生：（观察后回答）个 师：怎样从这个等式中求出？（老师引导学生观察式子的特点后自行推导。） 学生在草稿中推导。 教师小结：把上述个式子相加后得到 即 此为等差数列的通项公式。 师：从差数列的通项公式中，可以看出要求出某一等差数列的通项公式，必须要知道哪些量？ 生：首项和公差 【设计意图】推导等差数列通项公式的思想对于学习后面的求n项和有很大的帮助，而且对于参加高职高考的学生是很重要的一种数学思想。学生自己推导公式，不但提高他们的课堂参与度，学生的优越感也明显提高，增强了他们学习数学的兴趣。 （三）公式的简单运用和再认识 1、学生求引入4中的等差数列的通项公式； 2、教材例1（主要让学生再次熟悉公式，理解公式中各个量之间的关系） 3、教材例2 （先让学生完成，可以自己完成，也可以讨论完成） 老师根据学生解题的情况，引导学生多思路去解题，在求第2小题的公差时，出来利用通项公式外，也可以，变形得，比较方