教师专业阅读QQ群第1期在线研讨总结：《给教师的建议》.docVIP

教师专业阅读QQ群第一期在线研讨总结 炉中煤 整理 研讨时间：2010年7月30日 20:00—22:00 研讨形式：QQ群在线研讨 研讨人数：40人 研讨书目：《给教师的建议》 主持人：童心老师 主持搭档：炉中煤老师 研讨内容：三个主题，分别是：教师素养问题、学生观问题、阅读指导问题 第一次这样在线交流，作为我个人来说，是期待很久的，当然，从我们的交流情况来说，的确是很火热的，而且可以看出来，大家的积极性很高，都很激动。这在一开始大家的踊跃发言情况都可以反映出来。这说明了大家对老师们之间的这种交流需要还是很迫切的。我为此而感到高兴，更为我们周围有这么多志同道合的热爱读书关心教育的朋友同仁而高兴。学习不是只有自己一个人就能够完成提升和进步的，重要的一个途径就是和朋友之间的交流与共鸣。哪怕是产生不同的碰撞，同样也是我们期待的。 一、关于教师素养问题的讨论 在第一次的交流中，其实很多问题大家都是有共识的，关于教师的素养问题，我觉得大家的见解都很好，比如几乎所有的老师都认同我们教师的阅读问题。正如驻*想我所想老师开始的时候所言“大多数老师最欠缺的是有关教育理论和心理学方面的知识，最不缺的就是教学实践经验”，其实，这是对我们教师的一种普遍写照。而且苏霍姆林斯基更是在他的书中全面的对教师素养的问题进行了一次系统阐述： “（1）教育素养是由什么构成的呢?这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。（2）教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。（3）没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。（4）教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。” 这些对于我们每个教师来说，都是要从自身实践需要认真考虑的。濮阳*秋日呢喃老师同样针对这个问题进行了分析和思考，“教育理论和心理学知识是教师专业成长的一个瓶颈，因为这样的书籍读起来不像小说那样有趣。”这样说，并不是我们退却的理由，而是对自己所欠缺的知识一种清醒的认识。这是每一个老师要进行探索和学习的第一步。 修武*踏雪寻梅111老师说“书上说的好多案例，都是我们平时遇到的，觉得很亲切、很实际、很实用。比如：从《没有也不可能有抽象的学生》中，我更加理解了因人而异、因材施教的意义，更深地体会到了教学的技巧是使学生享受到成功的乐趣。”相信，这是绝大多数老师阅读后的共同感受。我们一定要带着思考去阅读，虽然苏霍姆林斯基这本书是“给教师的建议”，但是，这绝对不是一本关于我们上课或者教育过程中的关于技巧性的工具书，而是一本传达着苏霍姆林斯基的教育思想和教育智慧的结晶。正如苏霍姆林斯基所说，一切教育都是要把思考放在第一位的，无论是老师还是学生，他们首先要对所要接触的事物进行思考，带着自己的思想去学习。 学习是我们读一本书的第一步，这一点我们和苏霍姆林斯基的观点是一致的。整本《给教师的建议》，百分七八十的文字都在谈读书。但书中还提到：教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在工作中大家是怎么结合实际情况来做的呢？我们和学生一样，阅读不是仅仅为了在大脑里装载一些文字知识，而是要在实际工作中运用。蓝紫老师是一个学以致用的例子：在课堂上我就开始注意孩子的情感变化，如果遇到孩子精神不够集中时，我就知道我的课堂还没有达到孩子希望的那种课堂，于是就及时改进。比如我曾采用过“花式朗读法”，采用过让孩子做小老师的办法，让孩子的心驻扎在课堂中。这就是对教师素养要求的一个例证。 我们用苏霍姆林斯基的话来讲，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这其实就告诉我们，我们要把教育教学当做一种艺术创造，是需要我们付出许多进行学习的。而这种学习，“要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”我们可以从整本书里看到和读书同样多的一个词语就是“思考”，没有思考的阅读只能是一种盲从。濮阳*秋日呢喃老师的话很好，听课的时候，老师忘记了自己是在听课，把自己当做学生，这说明了上课老师的确做到了把自己的思想指向了学生的心灵和理智。这不单单是一种教育的智慧了，而且还有从心理学、语言修养和把课堂直指学生心灵多方面的要求的综合体现。好的老师就应该是这样上课。 一个教师的素养不仅仅是他个人的素养问题，而且他身上还将对学生产生什么样的影响，这是我们比普通一般人要多一层的思考。焦作*听雪老师很好的理解了苏霍姆林斯基的意思，“教育的对象是学生。教师读书是要引导大学生读书。首先要教会学生熟练地读，并在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识感知所读材料的能力，要大大地超