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教师适时点拔，让学生去发现 ——《鸦片战争》教学案例 那是上届学生初二时的第一节历史课。下午第一节课，我和往常一样踏着铃声走进初二3班教室，这节课我要和学生共同学习第一课《鸦片战争》中的第一块内容：“林则徐虎门销烟”因为是升入初二的第一节课，再加上鸦片战争在中国近代史上重要的历史地位，课前我对这节课作了充分的准备。我准备从介绍陈澧的《炮子谣》入手介绍鸦的危害；从介绍林则徐其人引入对虎门销烟意义的讨论、进而讨论十九世纪上半期中英贸易情况，认识鸦片战争爆发的根本原因。总之，我想将这节课的内容尽量多地向课外扩展，以激发学生学习中国近代史的兴趣。 简单导入之后，我声情并茂地读起了陈澧的《炮子谣》并让学生通过歌谣内容归纳鸦片的危害，学生很快说出了造成的银外流，政府财政危机与毒害人民的身心健康等危害。如果就此结束，那么不仅鸦片的危害概括不全、学生的思维也不能引向深入。于是我适当引导学生向外延伸。我说：同学们归纳出了两条危害，这没有错，但除此之外还有其他吗？你想大批白银外流必然造成国库空虚，银价上涨，为了充实国库，政府会做出何种反应。这一负担最终会转嫁到谁的头上？通过这一点拨，很快有学生发言。a说法，银价上涨造成银贵钱贱、b说法，统治者加紧了对人民的搜刮加重了人民负担、c说法，统治者阶级内部也为了占有白银吸食鸦片不惜贪污腐败，接受贿赂包庇鸦片走私。于是我让学生结合前面回答将鸦片输入的危害归纳为四条：1、白银外流，造成清政府财政危机；2、银价上涨，造成银贵钱贱，加重了人民的负担；3、腐蚀了政府统治机构；4、毒害了中国人民的身心健康，也严重削弱了军队的战斗力。通过这样的引导，学生很顺利地完成了对鸦片几条危害的归纳。 接下来进入对虎门销烟意义及鸦片战争爆发的根本原因的学习： 为了活跃课堂气氛，我首先讲了那则林则徐应童子试吋：“子骑父作马，父望子成龙”这一妙对故事，并讲到了他：“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”的雄心壮志。于是让学生自读课文第3页，总结虎门销烟的意义。之后自然引出一个问题：鸦片战争是虎门销烟引起的吗？这个问题一提出来马上有学生a站起来说，他认为鸦片战争就是虎门销烟引起的，英国通过鸦片从中国掠夺的白银从1500多年的一百二十四万多两，增长到1838年的五百一十九万多两，这是一笔骇人听闻的掠夺帐。然而林则徐却在虎门将缴来的二百多万斤鸦片一下子销毁了，这在对英国来说，造成了多大的损失，英国恼羞成怒，就发动了鸦片战争。他的话立即想了多数同学的响应，大家都赞同他的说法。这涉及到了本节教学的一个重点、学生的认识显然是很肤浅的。课堂上出现这样的情景是我始料未及的，我虽然料到了会有学生把虎门销烟当作鸦片战争爆发的根本原因，但并未料到全班同学会有如此一致的认识。我本来期望这一问题能引起讨论，没想到全班同学对此断然下了结论。在这种情况下，我如果直接纠正学生的错误，告诉他们这不是根本原因的话必然扼杀学生的探究热情，又将学生从学习的主人变成了知识的接受者，这与就课程理念截然不符。我必须进行适当引导与点拨、让学生自己发现自己认识的肤浅。 于是我不动声色，给学生补充下面为历史知识：中国从前清时期：“康乾盛世”的繁荣景象到乾隆后期的开始腐败、到嘉庆时期官吏贪污腐败成风，阶级矛盾更加尖锐，各地农民起义不断爆发的历史。让学生明白清朝封建统治正在走向衰落，接着我继续补充：球的另一端世界资本主义正处于上升阶段，继资产阶级革命，确立了资产阶级统治之后，19世纪上半期，英国又率先完成了工业革命，成为：“世界工厂”为争夺市场和原料产地加紧对外侵略扩张，英国把侵略矛头指向东方的中国，让学生明白英国向国国输入鸦片是因为两国经济体制不同，中国自给自足自然经济决定英国运来的呢绒、布匹、棉花等工业品很难在中国市场上倾销。而中国向英国输出为茶叶。生丝、瓷器等又是英国资产阶级必需的商品。在正当贸易中英国白银总是流入中国，而英国要发展自己的经济，推销工业品，必须掠夺廉价工业原料特别是掠夺原料产地。 讲到这里我又让学生阅读课本第1面，并让学生分析，如果没有虎门销烟，战争就不会爆发吗？ 这时学生没有向上次那样很快作出反映，而是小声讨论、翻书、沉思……我没有急于催促学生，而是静观着他们的活动，一会儿终于有同学d说，我看英国已经将向外侵略扩张作为既定政策，他们的眼睛盯上了中国，这场战争在所难免。另一个同学e接着说，是呀，就算没有虎门销烟，他们也会寻找另外的借口来发动战争进行掠夺的。我非常高兴，一边点头一边也参与进来：可见，虎门销烟只是让英国很快找到了发动战争的借口，加快了战争爆发的时间，是战争爆发的直接原因，而不是根本原因。同学们认为对吗？这时大家都点头，我又问前面发言的那位同学a，他说，是的，虎门销烟只是给了英帝国主义一个借口，就算没有这一借口，战争迟早也会因其他借口而爆发。我高兴地请他坐下，并总