人教版4下《麦哨》教学设计.docxVIP

人教版四下《麦哨》教学设计 预期目标： 1．认识本课8个生字、理解新词。 2．感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充满童趣和快乐。 3．重点培养学生预习能力的形成,教给学生学习略读课文的方法。 教学重点： 1.通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。 2.培养学生预习能力。 教学难点： 初步教给学生学习略读课文的方法。 课前准备：课件 课时安排：1课时 教学过程: 一、揭示课题，抛出话题 师：今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。我们一起来学习24课，读课题。（生齐读课题） 师：这是一篇略读课文。学习略读课文需要我们自己去阅读，自己去发现。预习过课文的请举手。（生举手）今天这堂课我们就重点聊聊预习好不好？ 师：话题一——预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。（生举手）标上自然段的序号，会方便阅读。 师：话题二——预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。这是读好一篇文章的基础。 师：话题三——这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手，虽然不知道麦哨是什么，但是已经把它变成问题，在课题上边打上问号的，请举手。（生部分举手）预习的时候，如果有不明白的地方就要学会打上问号，然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。这就是会预习，会学习。谁来说说看，什么叫麦哨？ 生：（①麦哨就是一段麦穗儿；②麦哨是麦秆做的哨子） 师：到底哪种说法正确？ 师：麦哨就是麦秆做的哨子。到底对不对呢？请看大屏幕。 （课件呈现：麦哨，麦秆做的哨子，将麦秆儿截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音） 师：想见一见麦哨的庐山真面目吗？请看大屏幕，（课件出示麦哨图片）这就是麦哨，有点儿像什么？ 生：笛子。 师：只不过比笛子要细一点儿，要少很多孔。麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。（课件出示图片：小孩子在做麦哨）你瞧，这个小男孩就在做麦哨。 二、概览文本，初知大意 师：你们不愧是预习高手。我们继续交流话题四——预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。谁能说说这篇文章是写什么的？ 生：这篇文章主要写了乡村孩子美好、快乐的生活。 师：每一篇略读课文之前都有一段这样的文字（课件出示“略读提示”），这叫什么？ 师：导读提示里边，哪个短语其实就在提示我们这篇文章是写什么的？ 生：孩子的生活。 师：（课件中红线划出“孩子的生活”）这个短语就在提示我们即将要学习的这篇文章是写什么的。孩子们，我们在学习略读课文的时候要学会关注导读提示。 师：根据你们的预习，你们觉得哪个词语来形容乡村孩子的生活，比较合适？ 生：（无拘无束、无忧无虑、自由自在、丰富多彩、快乐） 师：你们真会阅读。如果让你们选择一个词，你们会选哪个？ 生：快乐。(师板书：快乐） 师：《麦哨》这篇课文就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。你们对这样快乐的乡村生活向往吗？ 生：（向往、非常向往） 师：不要说你们小孩儿了，就连虞老师这样的大人对这样的生活也特别特别向往。想体验一下这样的生活吗？（生：想） 师：老师认为，想体验这样的快乐生活，咱们必须得弄明白这篇文章当中写到乡村孩子的哪些活动。拿起笔来，请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。（生读课文，圈画，教师巡视、指导） 师：课文中写到孩子们的哪些活动？ 生1：吹麦哨。 师：开头两个自然段，结尾两个自然段都写了吹麦哨，这叫什么？ 生2：首尾呼应。 师：真厉害，这就叫首尾呼应！继续交流。 生3：割草。 生3：采集茅茅针。 生3：第五自然段写到了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。 师：你们真会读书。都圈下关键词了吧！你们是怎么圈“吹麦哨”的？文中有这三个字吗？ 师：第八自然段的第一句话里边儿有“吹麦哨”这三个字，这三个字是挨在一起的吗？ 生4：不是。 师：那怎么圈啊？ 生4：我先圈“吹”，然后再圈“麦哨”，最后用一条线将两个圈连起来。 师：嗯，这个办法不错，值得推广。跟他一样圈的孩子请举手？ 三、聚焦重点，尽享快乐 师：我们继续聊预习，话题五——预习的时候已经在你比较喜欢的内容旁边做上记号的请举手（举手者寥寥）。不多，有点遗憾。谁知道老师为什么要提这个问题？ 生：学习提示上有这个要求。 师：你眼睛真亮。请大家关注导读提示：“找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由”，导读提示当中写得明明白白。孩子们，今后咱们在预习略读课文的时候，如果导读提示当中布置了非常清楚的任务和要求，我们也要试着先去思考思考，这就是会预习。其他孩子，请你快速默读课文，在喜欢的内容旁做上记号。 师:都做出选择了，我们来统计一下。喜欢吹麦哨的请举手。 师：喜欢割草的请举手 师：喜欢翻跟头的请举手 师：喜欢竖蜻蜓的请举手 师：喜欢摔跤的请举手 师：喜欢采集茅茅针的请举手 师：哇，最受大家喜爱的是“采集茅茅针”这部分内容。那接下来该干嘛了？ 生：