人教版5年级数学上册《解决问题》说课.docVIP

《解决问题》说课 今天我说课的题目是《解决问题》。我从教材、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思几方面说说自己的设计思路。 一、说教材 ： 1、教学内容： “解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本部分内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是第1课时32页内容。 2、教材地位作用： 解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。三年级下册已经学过了用连除方法解决实际问题，学生也已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法。这里出现的是另一种形式的需用连除解决的问题，其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。为更好解决这一问题，本课大胆地创新使用教材，改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理其中的数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总的实际问题。这样不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。 3、学情分析 本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾涉及过，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中也有步骤地渗透了数学思想方法，培养了学生数学思维能力和解决问题的能力。另外五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。 4、说教学目标 目标定位，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标： （1）、知识目标：、 学会有序的分析题意，正确运用小数除法解决实际问题。 （2）、能力目标： 培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。 （3）、情感、态度与价值观： 通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。同时培养学生的节约意识。 5、说教学重点、难点 重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。 难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。 6、教学准备： 课件 二、说教法、学法： 根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。 三、说教学流程： 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习。 （一）、创设情景、收集信息 （设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。创境激趣，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。） 1、播放多媒体课件，出示生活情景图——滴水龙头，以与学生谈话的方式，引导同学观察并说说你在生活中有没有见过这样的情景。如果滴水龙头未关紧或忘了关，会浪费多少水呢？小明同学想知道有关滴水龙头的浪费情况，就做了一个调查，收集到这个信息：3个滴水龙头上周流失725.76千克的水。 2、导入：这一节课我们一起跟着小明解决生活中的问题。提出并板书课题：解决问题 （二）、整理信息 、提出问题 （设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。） 1、出示例题：小明家有3个滴水龙头上周流失了725.76千克的水。 （1）大家能从中得到什么数学信息？ 让学生读题自己说一说。如果学生发现了“上周”并且明白是什么意思，再指几生说一说，加以深化。如学生不能看出这个隐含条件，引导学生挖掘题中隐含的重要信息“上周”，提问：“上周”是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们“7天”这个隐藏的条件。） （2）根据条件你能提出什么问题？学生可能会提出很多问题，这节课重点解决，板书问题：小明家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢？ （三）、自主合作、探究问题 （设计意图：组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，把握小组合作学习情况，创设恰当氛围，组织学生交流，并同时引导学生用适当的方式理