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从现代教学特征的角度分析我国现代教学的好与坏 第四小组 摘要： 关键字:教学论为指导 参考文献：《教学论——心理学取向》，《教学的艺术》 教学从狭义上来讲是指教师个人发起的事件，从广义上讲是对人们的学习有直接影响的所有事件。教学从古至今经历了各种变化和发展，曾一度被人们与课程混为一谈。我国的现代教学与古代教学有着很大的区别，虽然有着很多优势，但是越来越多的人对我过的教学方式提出了质疑，各种议论声一片。我们就从现代教学的基本特征来分析我国的现代教学，以求能比较客观的看到我国现代教学的不足，并从理论上处理这些问题。 其一，以现代化教学论为指导，牢固确立现代教学观就是必须以现代化教学论为指导，牢固树立现代教学观传统的教学存在的种种弊端无不与旧的教学观相应袭。近年来教学改革与实验的成果和经验，无不打着现代教学论的印记。“以学生为主，以读为主，以自学为主”的三个为主，体现了现代教学论“以学生为主体”、培养自主能力“的观点 揭示规律，教给方法，重视知识和能力迁移的新鲜经验，体现了现代教学论“理解教学过程”的原则，引导学生从“学会”到“会学”《尝试教学理论研究》、《尝试教学新论》钟德赣中学语文反刍式单元教学法反刍式单元其二，广泛运用现代教学手段，充分体现民族特色；其三，建立科学教学机制，取得最佳教学效应。 以数量标准来衡量，就一节课而言，学生能够有效使用的时间往往被打了折扣。教师经常需要花一定的时间维持课堂秩序，经常会有一些无意义的问题，有的教师甚至离题万里、话语罗嗦。这是对全体学生而言。相对于不同的学生来说，由于在课堂上的学习机会的差异，部分学生，主要是学习困难学生，有效使用的时间更少，相对而言，他们的学习效率更低。 教学以质量为标准来衡量，同样的时间，如果更多地用于发展学生的创造性思维和智能，而不是仅仅花费在让学生记忆和接受，则教学小；处在相对较高的水平。显然，我们的课堂多数还停留在记忆、接受和理解的层次上，对于学生的思维和创造力的发展还做得远远不够，这就必然影响我们教学效率的真正提高。 。