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作文训练要做到四个观察结合 陕西省西安市泾渭工业园长庆二中小学部 王金莲 邮编：710201 电话在小学作文教学中，教师常感到学生的作文要么“言之无物”，像一锅清水；要么“照搬范文”，与生活不相干；要么“胡编乱造”，像一盆浆糊。之所以如此，是因为学生不会观察，不懂构思，手中没有材料，脑海空空，正所谓“好厨难为无米之炊”。笔者结合多年教学，就小学生作文训练要从四个观察相结合入手，收到好的作文效果和大家予以共享。 阅读教学与训练观察方法相结合 只有会观察，才能使作文“言之有物”。也就是说，使文章有充实的内容。可是，小学生生活经验欠缺，若不会观察，对身边的写作素材就熟视无睹，白白溜掉，当然写起作文来就无话可说。为此，教师就必须从训练学生学会观察开始。 习作训练是语文教学的内容之一，它贯穿于阅读教学的始终，意在引导学生学习作者观察事物和分析事物的方法。根据课文的特点，教师在教学时，每篇课文都要突出一个重点来进行训练，让学生设身处地地回归到作者当时所处的位置来分析、思考、观察的方法。如教学《长城》一课，重点要指导学生学习作者由远及近，抓住长城的特点，“长和高大坚固”进行观察。引导学生在实际生活中模仿这种按特点观察描写建筑物的方法。学习了《桂林山水》和《林海》这类课文时，重点引导学生抓住景物特点进行观察。在教《我的战友邱少云》和《闰土》课文时，就把观察的重点放到如何抓住人物的性格特征、心理活动及外表描写等。对动物的观察、植物的描写，对事件过程的记述等，课本中都有这样的范文，只要引导得法，学生就会身临其境变成文中人，学到作者巧妙的观察事物，分析事物的方法。 有些课文为了提高学习效果，也可打乱课本的编排顺序来进行教学。如《第一场雪》这课主要是描写冬天下雪前，下雪时、下雪后的景色，如果遇到下大雪的天气学习课文，这样更利于读写结合，把作者的观察方法用到实际的观察中去，效果会更好。老舍先生的名作《风》这篇课文，如果遇到沙尘暴的天气，就会让学生感受“狂风大作，飞沙走石，天昏地暗”的感觉，就会加深对文章的理解和作者细致有序的观察方法。学生学到了作者的观察方法和描写方法，观察周围的事物有章可循了。 季节变化与引导学生观察相结合 课堂上学到的观察事物、分析事物的方法，如果把它束之高阁也是很难奏效的。在训练中，要注意培养学生既时时留心，处处留意，又“有的放矢”的观察习惯，才能真正掌握这套本领。一年四季的天文地理，风土人情千差万别，要根据时令特征确定观察范围、对象。再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识的让学生推本溯源，边观察，边思考，从而使作文材料的源泉得以源流，写起作文来也就言之有物了。 春风、夏雨、秋霜、冬雪的显著特点，要靠实地观察才能真正掌握，学会描写。不然的话，那春风拂面暖，夏雨倾盆下，秋霜遍地白，冬雪飘如絮的情景学生就不会真正感受。当春姑娘到来的时候，就引导学生观察大雁北归，春暖花开，小河解冻，万物复苏的景象，同时还让学生观察农民们开始春耕大生产繁忙景象；当盛夏来临时，引导学生观察狂风大作，电闪雷鸣，暴雨倾盆，烈日当头，人们汗流夹背的情景；当金秋时节向我们招手时，就引导学生观察露珠薄霜，天高气爽，秋实叶黄的景色，同时观察农民瓜果累累，粮食满仓的喜悦心情；当严寒的冬天到来时，就引导学生观察北风呼啸，大雪纷飞，冰天地冻，万物萧条的景象。要把观察分析，细致交流，片段练写紧密结合起来，有计划地常抓不懈，学生的观察习惯养成了，写作材料积累了，作文时就有话可说了。 三、活动实践与训练观察相结合 作文的材料来源于生活，生活的素材在于积累。为了让学生写自己熟悉的事物，表达真情实感，就要有计划有意识地组织中队活动、文体活动、科技活动等，丰富学生的生活，提高学生积累作文素材的能力。同时注意培养学生的观察习惯，训练学生的观察方法，让学生留心身边的事物。凡开展活动之前都要进行布置观察任务，指点观察方法，以便让学生获得充足的写作材料。如清明节组织学生到烈士陵园扫墓，就事先告诉学生从哪些地方留心观察。如烈士陵园道路两旁的苍松翠柏，烈士陵墓的排列和建筑，人们到陵园的祭祀活动和自己的心理活动等。回校后，学生交流观察材料，进而再动笔成文，学生的作文定会生动感人。 组织有益的活动培养学生的观察习惯，先是定向观察，由教师确定观察对象，教给观察方法，指出观察顺序，观察范围，观察重点，也就是由教师扶着走路。经过一段时间的训练后，发展到随机观察，让学生自己捕捉观察对象及观察范围、重点等，把作文的主动权交给学生。这样以来，让学生个体参与校园内外的活动，学生也就注意观察积累材料了。 四、动笔习作与观察相结合 只观察不动笔，或者多观察很少动笔，时间一长，学生的观察兴趣也就慢慢淡漠