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36 第 卷 （2016 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 36 （2016） 第35 期 第11-14 页 Theory and Practice of Education No．35 P 11－P14 创设多元情境 提升史学素养 注重学史方法 凸显能力立意 ———201 6 年山西省中考历史命题思路解读 1 2 ■周继荣 ，朱树苗 2016 摘 要： 年山西省中考历史试题在能力立意与素养立意并重的核心理念引领下，以体现山西省中考变化 的六个维度为宗旨，在问题设计情境化、素材选取多元化、学史方法多样化中体现学科本质，强调阅读理解，注重 表达交流，突显学科素养，旨在对一线教学有良好的导向性作用。 2016 关键词： 年山西省中考历史试题；能力立意；素养立意；史实；史料；史论；历史解释；多元情境；素材选取； 史学方法；教学活动建议 中图分类号：G632.479 文献标识码：A 文章编号：1004-633X(2016)35-0011-04 2016 900 0.60- 0.65 年山西省中考历史试题以教育部颁布的《义务教育历 约 多字；且效度好、信度高，难易度预设为 之间。 2011 史课程标准（ 年版）》（以下简称《课程标准》）为命题的唯一 试题的亮点主要表现在：一是问题设计的情境化，试题分别 依据，根据今年全省中考培训会议的精神，把山西省中考改革的 通过直观形象、贴近生活的情境设置，考查学生在具体情境中综 2016 六个维度从始至终有效地贯穿其中。因此， 年的中考历史 合运用所学知识分析和解决问题的能力；二是素材选取的多元 命题本着能力立意为主导，素养立意为核心，试题在开放探究、 化，材料选取图文并茂、通俗易懂，着力体现阅读素养和阅读理 阅读、教学活动建议、情境创设、学史方法等方面内容分值均有 解能力的考查；三是学史方法的多样化，特别是探究题，通过各 1 重大变化（见表 ），旨在体现以“考改促课改”原则下，引领全省 种学史方法和不同层级能力目标的考查，使学科基本素养和六 初中历史课堂教学方向，并在综合考虑全省各地使用三个版本 个维度的精髓得到有效体现。 2 教材的基础上，全面落实课标要求，有效渗透六个维度。 表 试题数量、内容及分值比例统计 表 1 2015- 2016 年中考历史开放探究、阅读、教学活动建 内容中国古代史中国近现代史世界古代史世界近现代史山西地方史 议分值比重 数量 8 15 3 11 2 分值 14 26 4 28 3 年份 2015 年 2016 年 比重 18.7%