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某中学语文自主课堂教学设计实施方案 某中学语文自主课堂教学设计实施方案提要：一教师出示问题来检测学生学习成果。这些问题要体现出自主学习的导向。二对每一个问题，由学生进行辩论，先由一个学生说明“是什么”和“为什么”，要求答案要有依据。 某中学语文自主课堂教学设计实施方案 问题提出： 第一、语文课堂教学长期以来是针对和适应应试教育，使语文课堂走向模式化和形式化； 第二、和其他学科相比，语文课堂教学的应试倾向是最不明显的，或者说又不全是考什么教什么，试题内容和教学内容的直接联系表现最不明显，二者之间形成一定的脱节；中考和高考，尤其是高考题目和其他科目的题目相比，在很大程度上体现着对本科整体素质考查的不足，使应试的语文课堂教学相对滞后。 第三、社会对教育的评价在很大程度上停留在考试成绩上，缺少其他的评价手段，而语文课堂教学又恰恰是最不便于用这种考试来评价的。基于以上原因，使语文课堂教学成了“四不象”，十分的难堪被动。从而造成学生缺乏学习动机，没有学习兴趣，滋生了学不学都一样的错误思想，认为把时间花在语文学习上远不如花在其他科目的学习上，学习主体保证不了，这是我们语文教学中最大的难题。 第四、除去以上相对客观的因素，课堂教学效率低下，也是语文教育中的症结所在。造成这一状况的原因可从以下几点来看。第一缺少具有较强可操作性的有效的教学方法，学主体作用挖掘得不好。目前较有影响力的目标教学法、自学辅导法都不是语文课堂教学的研究成果，都不能切合语文课堂教学的本质特点，难以顾及语文课堂教学的特殊性。有不少教师也探索出一些较为有效的教学方法，如点拨法、五步教学法，部分教师运用是适合的，但是否有大面积推广的意义尚需研究。第二学生被动消极的学习态度严重影响课堂效率。这里排除因课堂教学形式而造成的因素。学生课下的预习准备和课后巩固时间较少，尤其是对目前的长篇目，造成课堂难以取得理想的效果。有不少学生课本已经学完，竟然有不少课文还没完整地读过一遍。大部分学生只是上课记记，下课背背。这样如何能培养学生的创新思维和能力，课堂效率怎么提高，又可能学到些什么呢？语文学习的趣味性体现不够也是一个原因。一道数学题，学生经过思考解出了，马上产生价值实现的愉悦感，从而培育出持续的学习兴趣。而当前的语文教学，课堂上是课本，课下还是课本，加上本来学生可阅读的时间和书籍就很少。愉悦之感难以激起，长此以往，自然会失去学习语文的兴趣。 理论依据：江泽民主席说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”当今世界三大教学理论学派之一的美国教育学家布鲁纳对创新教学的认知结构描述是：设置问题情境，使学生产生问题带着问题观察思考解决问题的假设组织材料分析材料，引出结论检验假设。 问题假设：分析到上述因素及依据，我个人认为，当前语文课堂教学改革的重点，在评价方式等相对客观因素短期不可能变化的情况下，唯有从建立有效的课堂教学方法，体现学生的主体性和自主性，提高语文学习兴趣，改变学生被动消极的学习态度，从而达到提高语文教学质量的问题。 试验目的： 建设一个宽松和谐的创新的课堂学习环境。通过教师的引导，培养学生的自主学习能力、创新兴趣、创新习惯及创新能力。从而真正意义上培养学生学习语文的兴趣，提高语文成绩和能力。 研究的内容： 一、将学生的学习任务分达标类任务和提高类任务达标任务是教师提出的学习目标；学生自主合作、思考、讨论、研究；然后用灵活新颖有创新性的方式进行评价。这类学习目标，一是要达到课程标准和教材设计的基本要求，二是要有启发性和导向性。三是对学生的具体学习方式、思考过程、理解分析步骤，不做具体的要求，让学生自主总结学习规律和方法。四是方式自由，并尽量把学习目标在课前就公布，给学生足够的思考准备时间。四是教师在进行检查学习效果中，要让学生有时间相互质疑，相互讨论，让他们在辩驳中认识到对错，体会到周密思考、认真准备带来的快乐。这种检测方式有助于学生养成良好的思考分析问题的习惯。 二、提高类的任务由学生自主设计，学生根据自己的所知所学，特别是课后收集的资料，由课文内容向外发挥和延展，内容主要是围绕的作者、体裁、思想内容、社会作用及相关人物、事件等等方面，学生依据兴趣，发表自己的观点。这一方面是为扩大学生的知识面，培养学生自主收集资料的能力；另一方面我们本这激发学生的阅读兴趣，认识自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯， 三、预期目标：通过试验，要发展学生的主体性，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的学习兴趣和创新能力以及综合素质的培养。 四、实验班级定在初三五、班，对比班级是初三六班。 实验的程序和步骤： 一是教师导课，设置情境。 教