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湘版美术教材第八册第十课《编纸条》教学心得体会 湘版美术教材第八册第十课《编纸条》教学心得体会提要：反思整个教学的过程，我觉得不足的是在评价环节中，没有很好的引导学生运用美术语言介绍自己的作品，评价别人的作品时语言太简单，老师点评的语言不到位，师生交流的时间少 来自地产E网 湘版美术教材第八册第十课《编纸条》教学心得体会 随着学校的开放日的到来，我校开展了两次上传，两次磨课。记得有位专家说过：好课，是磨出来的。我想所谓的磨课就是不断地否定自我，超越自我，感动自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程，这是一个学会反思，追求完美的过程，这是一个走进学生，熔炼自我的“重生”过程。就像化蛹成蝶，这一过程的确是痛苦的。特别是当试上过后，面对一连串的问题却一时无从下手，一次又一次的分析教材，钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，上网查找资料，撰写教案，制作，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务，以下是授课时的一些体会。 《编纸条》是湘版美术教材第八册第十课的教学内容。它是一节手工制作课，学习采用传统编织最基本的提压技法，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。 编纸条又称纸条穿编，是运用经纬构成的基本原理进行简易的编织操作实践活动，是儿童工艺美术教学的传统课题之一，属于设计·应用学习领域。提、压是编织的基本构成原理。编纸条是选用不同颜色的经纬纸条，运用“提”、“压”的编织方法去表现纹样。具体讲：“提”是使“经”上浮，而“纬”则下沉，被遮挡；“压”则与之相反，即“经”压于下，“纬”则浮于上。设计、制作时，根据纹样形象的需要安排“提”、“压”的不同数目，去实现纹样表现要求。为了降低难度，本课的基本编织要求是采用“一提一压”交错编织的方法形成各种格状纹，是本课制作的起点。 在授课过程中，我严格采用了“三步导学”教学模式，任务呈现清晰明了，有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识的培养，引发学生创造性思维。“三步导学”教学模式，为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分、全面和自由的发展。 情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高；引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，美丽的图片、清晰的示范，大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。启发点拨时我采用的是游戏激趣法，有趣的游戏能吸引所有孩子的参与，让他们更加积极的投入到体验与发现中。 教学流程中首先出示范作，欣赏激趣，导入课题。在看过精致的作品后，孩子们的兴趣高涨了起来。出示任务一让学生自读课本，及时回馈，学生亲自上台制作，深刻认识经条（纵向）和纬条（横向）的穿编方法。孩子们在浓郁的好奇心趋势下自主观察制作的方法，并尝试着自己动手制作,促使学生投入的观察和发现。本课的知识点学生很快便掌握了。接着出示任务二，利用媒体展示三种不同的编织方法：在外部添加、在内部添加、改变外形的方法，原作品进行了加工之后变成了一件美丽的艺术品，尤其是看到每一位学生都很投入的制作，有的同学很有创新的精神，大胆的改变经条的外形、改变纬条的色彩和形状等等，制作出与众不同的编织条作品来。看到学生琳琅满目，美不胜收的作品，也许它还很稚嫩，也不够精致，但每一件作品都闪烁着学生智慧的光辉，让我不得不为他们每一个奇妙的想法而折服。给学生自由的空间，他会还你一份精彩。这是整堂课的关键所在。 反思整个教学的过程，我觉得不足的是在评价环节中，没有很好的引导学生运用美术语言介绍自己的作品，评价别人的作品时语言太简单，老师点评的语言不到位，师生交流的时间少。今后我会让学生有更多的时间交流评价，给学生欣赏和展示的机会。在美术术语中有一句用得最多的话：生活不是缺少美，而是缺少发现。我想：我们的学生缺少的不是勇于发现与探索的精神，而是缺少一个绚丽的梦想。实践告诉我们，所给予学生的不是单纯的一种方法或一种技能，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是生活中很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力编织出更美、更奇妙的七彩人生。 确实，作为一名一线教师，能切切实实地磨好一节课，对于教学乃至对于人生，都是十分必要的。磨课是一件痛苦的事，反反复复重复着同样的事情，自己的思想却在大家的辩驳中慢慢流失，到最后面目全非，甚至体无完肤的时候，才会破茧而出，这时，当你回头望时，你会发现原来的一切都被抛在了身后，自己