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新课程与高考的关系 部分省物理学科的考试范围 国家新课标物理高考考试大纲的考试要求范围 必考范围：物理必修1、物理必修2、物理选修3-1、物理选修3-2 选考范围：物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5、物理选修2-2 广东、海南、山东、宁夏高考物理考试要求范围（理科） 必考：四省的必考范围均采用国家的要求。 选考： 广东：07年物理选修3-5中的“动量守恒定律”为指定选考（等同于必 考），物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5、物理选修2-2　4选2； 08年物理选修3-5为指定选考模块（等同于必考），放弃物理选修2-2, 物理选修3-3、物理选修3-4两个模块2选1。 海南、山东：物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5、物理选修2-2， 4选2 宁夏：物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5、物理选修2-2，4选1 四省中山东和宁夏是理综合， 宁夏全省的高中数不抵某些省的一个市，可借鉴性差 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑 (1) 效果值得质疑的一些做法 ◇习题讲解采取“以量制胜”的策略，大量讲解各式各样的题目，玩“瞎猫抓老鼠”游戏，寄希望于押中高考题。 ●无限加课 ●滥做习题 ●机械灌输 ●盲目指导 ◇教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。 ◇对教师：“怎样提高解题素质”等大问题想得少，“怎样解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。 对学生：遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种 “类型”的题目就不会做，认为是“理所当然”。 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑 (1) 效果值得质疑的一些做法 ◇复习指导 ●无限加课 ●滥做习题 ●机械灌输 ●盲目指导 家长问：我的小孩常常有些复杂的题都会做，但简单的题目却反而会错，怎么办？ “指导”：这是基本题做得太少，应多做基本题。 ◇应考指导 家长问：高考时，应考的基本策略如何？ “指导”：答题前先很快浏览一遍题目，会做的先做，不会做的放在最后做。 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑 (1) 效果值得质疑的一些做法 ●无限加课 ●滥做习题 ●机械灌输 ●盲目指导 (2) 呼唤正确的舆论导向 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视对学生学习过程的教学设计和安排 ⑴ 把握程序性知识的认知规律 程序性知识的建立依赖于个例的体验。在课堂教学中，让学生经历一定的自主学习过程，并使学生从中获得有益的体验，这是学生掌握解决问题的科学思路和方法所必须的。程序性知识的应用取决于能否将它自觉地迁移到新的情景，由于它比陈述性知识的迁移具有更大的跨度，因此很难通过运用陈述知识的方法达到掌握的目的，讲方法并不一定能使学生掌握方法。 程序性知识的掌握通常需要： △积累感性认识 △进行抽象概括 △及时强化巩固 △不断拓展提高 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视对学生学习过程的教学设计和安排 ⑴把握程序性知识的认知规律 (2)养成学生科学的思维习惯和解题习惯 (3)不仅重视结果性目标的达成，同时重视体验性目标的达成。通过体验增强相关意识，而不是灌输。 (5) 制订、明确各阶段的学习目标，从总目标的视角设计具体的教学方案 (6) 优化学生的学习资料 (4) 把握“基本方法”的教学潜线索 (7) 调整学习负担，保持积极的学习状态 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 3. 重视情感、态度与价值观目标的实现 (1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机，让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用 (2) 循序渐进，增强学生自信 (3) 养成严谨、实事求是的科学态度 (4) 强化理论联系实际的意识 (5) 形成“说话重证据、有逻辑”的价值取向 ● 广东省： “ 3＋文科基础/理科基础＋x ” 1. 部分省的高考方案 ● 山东省： “ 3＋x＋1 ” 考试时间：语文150分钟，其余均为120分钟。卷面分数：各科均为150分。文科基础：政、史、地 70％；理、化、生 30％。理科基础：理、化、生 70％；政、史、地 30％。 x: 理、化、生 / 政、史、地 （其中一科） x ：文科综合或理科综合 1 ：基本能力。包括技术、体育、艺术、综合实践活动、科学（文科类学生选考）、人文与社会（理科类学生选考） 三、关于新课程高考方案