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《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教案 教学目标： 知识与能力： （1）把握李白诗歌特色； （2）积累“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”、“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等名句并赏析这些精彩语句。 2、过程与方法： 体会诗歌所蕴含的复杂思想情感；有感情诵读、并努力背诵；扩展李白与月与酒有关的诗句。 3、情感态度价值观： 引导学生学习李白不与世人同流合污、豪迈而洒脱的情怀。 教材分析： 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》是唐代伟大诗人李白在宣城与李云相遇并同登谢朓楼时创作的一首送别诗。此诗共九十二字，并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚。全诗灌注了慷慨豪迈的情怀，抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执著追求。全诗灌注了慷慨豪迈的情怀，抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执著追求。全诗如歌如诉，情感跌宕起伏，韵味深长，一波三折，章法跳跃，语言明朗朴素，似脱口而出，音调激越高昂，豪放与悲愤共存，天真与苦闷统一，形成太白独特的“纵逸”风格，抒发了诗人因怀才不遇而引发的无尽烦忧，也体现了诗人豪放坦率的性格。另外，结构上的大跨度跳跃与诗人的情感变化相一致。1、诗中表明“云”与己都有凌云壮志的诗句：???????????????，????????????????；诗中李白用比兴手法写出愁多的诗句：???????????????????，????????????????????。2、诗中诗人心理变化的历程是什么？【参考答案】俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月；抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。愁苦烦忧——振奋——更加愁苦《渔家傲·秋思》是由范仲淹创作，是范仲淹任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安市）时写的一首抒怀词。整首词表现将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。上片描绘边地的荒凉景象，下片写戍边战士厌战思归的心情。范仲淹的《渔家傲》变低沉婉转之调而为慷慨雄放之声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里，可谓大手笔。从词史上说，此词沉雄开阔的意境和苍凉悲壮的气概，对苏轼、辛弃疾等也有影响。”爱国的情怀、思乡的苦闷”之类也可） 赏析： （1）请赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭”的妙处。（“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么景物？在词中起到什么作用？）从“长烟落日”，你想到了学过的哪两句诗？ 【明确】此句形象描绘了坐落在崇山峻岭间的孤城，夕阳西下时，便紧紧地关闭城门的情景。这一句写出了塞外的奇异风光；同时点明了战事吃紧，戒备森严的特殊背景；为下阕抒情作铺垫。大漠孤烟直，长河落日圆。 请揣摩”霜满地”在表达上的作用。 【明确】借景抒情，借边地夜景表达凄清悲凉之感；在时间上是”长烟落日”的延续；表现了守边将士寒夜戍守的艰辛。 联系全诗，说说上片写“衡阳雁去无留意”的景物有什么作用？ 【明确】写大雁南飞无留意，表现塞下生存条件艰苦。大雁尚能南飞，与戍边将士不能不留作对比，为下文写将士戍边凄苦和思念家乡埋下伏笔。 （三）自学设疑： 学生结合师生共同设计的导纲自主学习，书面回答导纲中的几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲。老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。 二、合作互动 1、小组讨论： 学生在自主学习的基础上，进行讨论交流导纲中的问题。 2、展示评价： （老师根据题的难易程度抽查相应学生到黑板上展示，并且非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。展示完，找口头表达能力强的优生进行评价）。 3、质疑解难： 　 在完成导纲中问题的基础上，学生可根据课文内容进行大胆质疑，老师也可将导纲中未设计出的重点问题进行补充，全班共同质疑解难。 三、导学归纳： 1、学生归纳（由学科班长到台上归纳本节课的内容） 2、教师指导：教师引导学生做好归纳，使学生掌握一些学习方法，学习能力得到提高。 四、拓展训练： （一）拓展运用： 1.根据诗歌内容填句子。 （1）浊酒一杯家万里，______________________。 (范仲淹《渔家傲》 （2）千嶂里，______________________。 （范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》 （3）羌管悠悠霜满地，人不寐，______________________。 (范仲淹《渔家傲》 （4）这首词中描写边地荒凉冷落景色的句子是：______________,_____________. （5）范仲淹在《渔家傲·秋思》中用来表达征人归心切，思乡迫，破敌功未成，把酒难释怀之意的句子是__________________,______________________。 （6）唐朝诗人王维出使到边塞，被眼前的奇异风光所震撼，写下了“大漠孤烟直，长河落日圆”的名句。无独有偶，宋代范仲淹在边塞军中也对这