13–苏州园林(3课时).docVIP

13-苏州园林·教学设计 教学内容 ? 教材第178-182页的内容。本文作者是著名教育家叶圣陶先生。文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表达了对苏州园林的赞美和眷恋之情。 ? 教学目标 ? 知识与能力 1．了解作者的有关知识和本文的出处。 2．识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。 3．了解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的知识，理解文章的基本内容。 过程与方法 1．学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法，并以此为范例体会说明文的结构和写法。 2．学习打比方、作比较、作描摹的说明方法，生动准确地介绍和说明事物。 情感、态度与价值观 本文涉及人与环境的关系问题，体现了人与环境和谐发展的思想。苏州园林的园林设计者和匠师刻意追求自然之趣，文中融入了作者的赞赏和眷恋之情。通过学习进一步培养学生认识大自然、热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。 ? 教学重、难点及教学突破 ? 重点 1．苏州园林的图画美。 2．从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 3．语言表达的准确性。 难点 1．说明事物的方法，总说和分说。 2．准确的语言表达。 教学突破 结合课后“探究·练习”第一、第二的方式，再从课文中找一些例子，仔细体会课文的结构特点和语言特色。 ? 教学准备 ? 教师准备 要求学生在课前通读课文，并且到书店、图书馆（室）或网上查阅、搜集有关苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或电子音像资料。 学生准备 将搜集到的有关资料带到课堂进行交流演示。 ? 教学步骤 （第1课时） ? 第一课时教学流程设计 ? 教师指导 1．创设情景，导入新课。 2．朗读课文，培养读的能力。 3．疏导文理，整体感知。 ? 学生活动 1．图片交流，激发兴趣。 2．通读课文后感悟本文优美的语言。 3．理清文章结构，抓住说明特点。 一、新课导入（约 分钟） 二、朗读课文，疏通字词（约 分钟） 三、疏导文理，整体感知（约 分钟） 四、课文研读，写法点拨（约 分钟） 教学步骤 （第2、3课时） 第二、三课时教学流程设计 ? 教师指导 1．检查回顾，温故知新。 2．品味探究，引导领略本文的写作特点。 3．质疑问难，激发探究情趣。 ? 学生活动 1．诵读课文，强化识记、诵读能力。 2．分类把握说明文的语言特点和结构特点。 3．整体感知课文，深究细研，提高比较阅读说明文的能力。 一、检查回顾（约 分钟） 二、品味探究（约 分钟） ? 三、质疑问难（约 分钟） 本课总结 ? 本课在掌握本文字词的基础上，整体阅读了本文的主要内容，理清了文章的思路，领略到苏州园林的无限情趣。通过质疑问难、研读课文，明确了苏州园林的总体特征，理清了文章的结构脉络，进一步体会出作者在文中渗透的情感态度。通过背诵检查，提高了语言的感悟能力，将课文与自然、社会、人生联系了起来，把语文学习放到一个更高、更大、范围更广的层次上去，使学生在获得语文知识能力的同时，获得人文启迪，热爱自然，善待自然，培养自己的审美情趣，并且更加热爱祖国的大好河山。 ? 板书设计 ? 苏州园林 叶圣陶 ? 问题探究与拓展活动 ? 讨论：假如你要来介绍苏州园林，你还有别的思路吗？（要求学生自由发挥）点拨要点：可以按时间顺序；可以介绍苏州园林的发展史；可以分类介绍苏州园林等等。 引导学生深入阅读第3-9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理、想一想，这八段是按照怎样的顺序来写的。 探究提示如下：建筑物——假山池沼——树木——花墙、廊子——每个角落——门窗图案——建筑色彩，其顺序是按照由主到次，由整体而局部，由局部而细部。 ? 练习设计 ? 随堂练习设计 1．课文填空： 为了达到这个目的，他们讲究（ ），讲究（ ），讲究（ ），讲究（ ）。 2．请分别列举出三处中国名胜、三处世界闻名的景观。 3．阅读《苏州园林》第二段，回答文后问题。 （1）从选段中摘出说明苏州园林总特点的句子。 （2）这段文字共有5句，请划出文段的层次。 （3）选段第二句中“似乎”一词能不能删去，为什么？ （4）选段第四句中“败笔”一词若改为“有毛病的地方”，好不好？为什么？ 随堂练习设计答案提示 1．第二题：三处中国名胜，如长城、周口店猿人遗址、秦始皇兵马俑等；三处世界闻名的景观，如埃及金字塔、巴黎圣母院、古罗马斗兽场等。 2．第三题： （1）说明苏州园林总特点的句子是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （2）选段层次划分是：①②／③／④⑤ （3）“似乎”一词不能删去。它是表推测的，作者无法也没有必要向所有的设计者和匠师们一一调查，只能凭推测，所以用“似乎”最合适；若删去“似乎”，就变成绝对肯定的了，与实