13赖金董–声音的产生与传播11.docVIP

教案设计 学院：物电学院 班级 学号：2011121113 姓名：赖金董《声音的产生与传播》 【教材分析】 本节为人教版八年级物理上册第一章声现象第一节《声音的产生与传播》，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。本节内容是声音的产生与传播。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。 【教学目标】 （一）知识与技能 1．能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。 2．通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。 　（二）过程与方法 1．利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质． 2．在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。 　　　 （三）情感态度与价值观 　　通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。 【教学重、难点】 　　难点:声音的产生原因与声音的传播。 　　重点：声音的产生与 声音的传播。 　 　　 【教学仪器】 音叉，水，手机，塑料袋，课桌，水壶，尺子，纸杯，线，多媒体设备。 【教学流程】 【教学过程】 用多媒体播放生活中的各种声音，并提问:这些声音是如何产生的？ 又是如何传到我们耳朵里的。 教师评价并板书：物体的发声似乎与振动有关。 学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？”?? 学生体会物体 的发声可能与 什么有关 实验探究 实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。 实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。 实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。? 气囊振动发声 水流撞击岩石振动发声 腹部发声器振动发声 学生分组汇报，让学生畅所欲言。 观察现象并思考物体的发声可能与什么有关 发现规律，得出结论： 教师提问：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 播放课件：声音是怎样产生的 学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。 举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。 演示试验：播放音乐，同学听到优美的歌声。 问：这个实验能说明什么？ 学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播 得出声音可以在空气中传播结论 演示试验：把正在放歌的手机包好放入水中，能不能听到歌声．这说明了什么？ 问：这个实验又能说明什么？ 学生还能听到歌声说明：声音可以在液体中传播? 得出声音可以在液体中传播结论 演示试验： 叫一同学把耳朵紧躰课桌一端，叫另一同学轻敲另一端。然后两同学交换动作。问:听到了什么？ 教师归纳：声音可以在固体中传播 两同学回答听到敲击声。 得出声音可以在固体中传播结论 总结 教师归纳：声音可以在气、液、固体中传播 问： 声音能否在真空中传播？ 实验：把发生的物体放入水壶胆中，看会有什么变化。 观察真空不能传声的视屏 听，得出结论 得出声音可以在气、液、固体（介质）中传播 得出： 声音不能在 真空中传播。 声速的讲解 播放课件直接讲解 专心听，并记录 得出15℃空气中的声速为340m/s υ空气中＜ υ液体中＜ υ固体中 回声的讲解 利用课件，并在黑板上验算。 专心听，并记录 得出产生回声至少17米。 板书设计: 师生互动，体验声音 利用实验，证明结论 运用知识，走向生活 学以致用，课外探究 聆听导入，提出问题 观看实验，得出结论 学以致用，课外探究