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小数、分数、百分数和比 顿岗中心小学 六年级组 卢迎春、陈艳娟、陈娟优、黄县娇 教学内容： 北师版小学数学六年级下册总复习第45～47页。 教学目标： 1.能结合具体情境，使学生进一步掌握小数、分数、百分数和比的意义，并懂得这些知识解决有关问题。 2.进一步理解、掌握小数、分数、百分数之间的关系，理解分数、比、除法之间的关系。 3.熟练掌握数位顺序表，理解掌握整数和小数各个数位上的计数位，及相邻计数单位间的进率。 4.进一步理解、掌握分数（商、比）的基本性质，并能解决有关问题。 5.通过系统地回顾总结与反思，让学生体验到收获知识的快乐，在解决问题中增强学生的合作能力。 教学重点： 进一步理解小数、分数、百分数和比的意义，沟通几者之间的联系，构建小数、分数、百分数和比的知识网络。 教学难点： 建构知识间的联系，系统整理的方法。 教学准备： 课件、米尺等。 教学过程： 一、创设情境，导入复习。 今天这节课我们就对小数、分数、百分数和比进行回顾与交流，在回顾与交流的过程中，看看我们复习了哪些知识点，并采用了哪些方法将这些知识点进行整理的。（板书课题） 1、让学生用米尺测量黑板。 2、遇到了哪些困难？讨论怎么办。 用一个单位的长度进行度量时，出现量不尽的情形，这样可以将1个单位再平均分成几份，由此产生了分数。如果平均分成10份，就产生了小数。 二、回顾交流，理清知识间的联系。 1.分数的意义。 （1）什么叫分数？（指名说，然后课件出示，全班齐读。） 表示把单位1平均分成若干份，取其中的一份或几份的数。 （2）课件出示切蛋糕的情景。师问：表示什么？请用手中的纸折出，边折边说出的含义。学生回答。 （3）鼓励学生用尽可能多的方式解释的含义。可从分数的意义、除法的意义、比的意义来解析。 一是表示把单位1平均分成4份，取了3份； 二是表示把3平均分成分成4份，取了1份 三是可以看成求3是4的几分之几； 四是可以看成3除以4； 五是可以看成3比4。 （4）谁认识“真分数”、“假分数”和“带分数”？ （小组交流，举例说明。） （5）分数的基本性质是什么？与除法的商不变性质有什么联系？ 在除法中，被除数、除数同时乘或同时除以同一个数（0除外），商不变。 分数的分子、分母同时乘或同时除以同一个数（0除外），分数的大小不变。 2.小数的意义。 （1）什么叫小数？（指名说，然后课件出示，全班齐读。） 象0.1，0.045，2.59……表示十分之几，百分之几，千分之几……的数，叫做小数。 （2）教师手拿米尺，让学生说一说0.75米的意义，并请一位学生指出米尺上的0.75米。 （3）师：尽可能多地说出你们所认识的小数。如：有限小数，无限不循环小数，循环小数，循环节等。（小组交流，举例说明。） （4）小数的基本性质是什么？请举例说明。 在小数的末尾添上零或去掉零，大小不变。 3.百分数的意义。 （1）什么是百分数？（指名说，然后课件出示，全班齐读。） 百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，又叫做百分率或百分比。 （2）生活中的百分数还有哪些形式？说说“成数”、“折扣数”与百分数的关系？ 4.对比分数、小数、百分数。 对比米、0.75米、75%，从而得出分数、小数、百分数的联系和区别。 小数实际是十进制分数；分数可以表示两种含义：后面带计量单位可以表示一个具体的量。不带计量单位可以表示两个量的倍数关系。百分数只能表示一个量是另一个量的百分之几，不能带上计量单位来表示具体的量。 小数、分数、百分数之间可以互化。 5.什么叫比？分数、比、除法之间的关系。 两个数相除，又叫做两个数的比 （1）师手指，问：这个怎么读？（四分之三，我还可以读作3比4、还可以读作3除以4）。 （2）学生拿出笔整理分数、比、除法之间的关系。 联系：与除法比，比的前项相当于除法中的被除数，比的后项相当于除法中的除数。与分数比，比的前项相当于分子，比的后项相当于分母。 区别：比表示两个数之间的倍数关系；除法是一种运算；分数既可以表示具体数量，又可以表示两个量之间的倍数关系。 讨论 ：为什么比的后项不能是“0”？ 6.数位顺序表。 （1）填一填。 教师出示数位顺序表，引导学生弄清表格内容。学生将课本上的表格填写完整。师生共同完成课件上的表格。（生齐读） （2）计数单位。 回答各数位上的计数单位。 相邻计数单位之间的进率是多少？整数最小的计数单位是多少？小数最大的计数单位是多少？这两个计数单位之间的进率是多少？ 三、巩固应用，强化提高。 1、填空。 (课件出示) ??? （1）一个数，是由5个十、6个十分之一、4个百分之一组成的，这个数写成小数是（ ???），计数单位是（??? ），包含有（??? ）个这样的计数单位；如果写成分数是（ ???），分数单位是（ ???