初升高数学衔接班第1讲-学法指导学生用.docVIP

棠湖中学2013年初升高数学衔接班第1讲——学法指导 一、课时目标： 1、认识初高中数学学习的特点和差异 2、了解高中数学的考法 3、了解高中数学的学习策略和学习方法 二、学习重点： 1、初高中数学知识差异与学法差异 2、针对高中数学的特点与考法，培养适合高中数学的学习方法、养成良好的学习习惯。 三、重点讲解： 高中的特点是：注重抽象思维，知识难度大。教材分为必修和选修。必修课程由5个模块（5本书）构成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干模块构成（系列1两本书、系列2三本书），系列3、系列4由若干专题组成。内容涉及初等函数、数列、概率与统计、算法、平面解析几何、立体几何等等。进入高中，我们首先学习的是《必修1》模块，我们应先对这一模块有一个大体的了解。 1》模块由两章构成，分别是：第一章：集合；第二章：函数 如何理解集合呢？集合是一种数学语言，我们要能够使用最基本的集合语言表示有关的数学对象，提高我们运用数学语言进行交流的能力。 在初中学习函数的基础上，我们还要进一步学习函数，只不过高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，在初中一次函数、二次函数、反比例函数的基础上，我们还将学习指数函数、对数函数、幂函数这些新的函数类型，而函数的思想方法将贯穿高中数学的始终。 （二）高中数学与初中数学特点的变化 1、数 初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高中数学一开始即在初中学习的“函数”的基础上设在一个变化过程中有两个变量与，如果对于的每一个值，都有惟一的值与它对应，那么就说自变量是的函数。，y=1是函设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有一确定的数f（x）和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数。 记作：y=f（x），x∈A．可以得到y=1是函数。 几何也削弱了直观性而突出了抽象性和空间的想象能力。这就是说思维要从直观经验型向抽象理论型过渡。2、思 高一的同学产生数学学习障碍的一个原因是高中数学的思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是解答思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。因此，同学们在初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上发生了很大的变化，同学们一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。 比如在初中我们可以求的最小值。 那么（）的最小值呢？实际上我们可以利用函数的图象来求解，从而得到用图象法求函数的最大值与最小值。 如果原题继续变化为：求（）的最小值，我们又该如何求解呢？如能发现问题的本质，我们就会很好地解决问题。 3、知 初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识进行推广和引申，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只是“0～180°有720°360°等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小的角。又如：高中要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积；还将学习“排列组合”知识，以便解决排队方法种数等问题。如：①三个人排成一行，有几种排队方法？（答：6种）；②四人进行乒乓球双打比赛，有几种比赛场次？（答：3种）高中将定了，－1的平±i，这样即可把数的概念进行推广，使数的概念扩大到复数范围等。这些知识同学们在今后的学习中将逐渐接触到。 4、综合性增强，学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习的难度。 比如这样一个实际问题：把一个物体放在天平的一个盘子上，在另一个盘子上放砝码使天平平衡，称得物体的质量为a，如果天平制造不精确，天平的两臂长略有不同（其他因素不计），那么a并非物体的实际质量。不过我们可以做第二次测量：把物体调换到另外一个盘上，此时称得的物体质量为b，如何合理表示物体的质量呢？ 要解决这个问题我们需要用到物力学的知识且我们还可以从中得出一个重要的数学不等式。 5、根据规律填数，如2，4，6，（ ），10，而数列的理论体系到高中才建立起来。 6、能力要求更高 空间想能力是对空间形式观察、分析、抽象的能力.主要表现为识图、画图和对图形的想能力例1：下面是一个组合图形的三视图，请描述物体形状 如果给出相应的数据，同学们是否能够求出它的体积呢？这道题考查的就是同学们的空间想象能力。 例2：三角数阵中的归纳推理 根据以上排列规律，数阵中第n（n≥3）行从左至右的第3个数高考中主要考什么呢？考纲要求：学科的考试，按考知识的同时，注重考能力原则将知识、能力和素养融为一体，全面考学生的数学素养。拿江苏来说，文科数学满分