初级语文综合知识教案(1–6).docVIP

语文教案1 课程名称 语文 模块名称 语文基本素养 本次课题 语文大观 课题课时 1课时（45min） 执教人员 授课班级 教学目标 语文知识包罗万象，语文能力是学习其它学科和科学的基础。通过让学生对语文形成一个基本的认识和感悟，了解到语文的博大精深、源远流长，增强对语文的感性认识和兴趣，培养学生的语文基本素养。 教学进度 语文基本素养模块·第一节 教学重、难点 什么是语文和如何学好语文 教学用具 粉笔 步骤 教学流程 备注 教学环节 课前互动 课前互动 【美文共赏】 1.教师选择一篇不超过一千字的文章（文章应长度适中，易于理解，又不乏深意），朗读给学生听； 2.让学生说出自己最喜欢或不喜欢的地方，以及理由； 3.根据文章联系生活实际，谈谈自己的心得和感悟，并启发学生们对自己的思考。 8min 课题互动 教师问：同学们心目中的语文是什么呢？提起语文，你会想到什么呢？ 鼓励学生积极回答并不断予以启发； 3.教师在黑板上写下同学们的答案并有意识地分类书写。 5min 语文教学 【语文大观】 根据学生们的回答，通过举例，让学生发现语文的其他所包含的其他没有提到的内涵（如：过年时节，家人会相互赠送祝福的话，吉利的语言，这实际上是对语言的加工、组织和运用，也是语文，等等）； 教师引入“语文”的概念，并板书“语文大观”，带领学生全面认识语文； 语文之听说读写译编：方言和普通话、表达和交流、写作和翻译、外语学习、音乐欣赏，等等； 语文之语言知识：包含词法（成语、发音、词语）、句法（句型、句式、病句）、汉语修辞等内容； 语文之文化知识：诗词曲小说及古今中外文学等； 教师问：日常生活，什么情况下可以不需要用语文？教师总结语文无处不在，和我们密切相关。 如何学好语文 3min 5min 15min 9min 思考探索 主要贯穿于课堂教学中，启发和提问学生进行思考 课堂训练 以激发思考、体验为主 训练反馈 作业设计 基础篇 留心观察生活、体味生活，感受语文的无处不在、语文的广博 预估时间 完成时间 拓展篇 宏观上把握语文的范畴和特性 预估时间 完成时间 语文教案2 课程名称 语文 模块名称 语文基本素养 本次课题 汉字知多少 课题课时 1课时（45min） 执教人员 授课班级 教学目标 让学生对汉字的起源、演变、特点、构造、音义等方面有一个较为完整、系统的认识，提升语文基本素养；纠正日常生活中常见常犯的错别字，促进规范用字；并且简要介绍中国软笔书法，让学生感受书法的魅力。 教学进度 语文基本素养模块·第二节 教学重、难点 汉字的起源、汉字的构造和正确书写汉字 教学用具 粉笔、5张印有字体的A4纸、 步骤 教学流程 备注 教学环节 课前互动 课前互动 【美文共赏】 1.教师选择一篇不超过一千字的文章（文章应长度适中，易于理解，又不乏深意），朗读给学生听； 2.让学生说出自己最喜欢或不喜欢的地方，以及理由； 3.根据文章联系生活实际，谈谈自己的心得和感悟，并启发学生们对自己的思考。 8min 课题互动 教师在黑板上写下“瓜”和“刃”两字，问：为什么“刃”写作“刃”，而不是“瓜”或“刄”呢？为什么“瓜”写作“瓜”，而不是“刃”或“爪”呢？ 教师根据学生答案不断进行引导、启发； 不揭示答案，埋下伏笔，引出本次课题并板书。 2min 语文教学 【汉字知多少】 讲述汉字的起源：（以人类的起源作类比)西方神话里上帝造人、中国传说里有盘古开天辟地，女娲造人； 教师问：那么关于汉字的起源呢？（汉字的起源也有多种说法，如：结绳法、仓颉造字）； 3.述说文字的演变：甲骨文--金文---大篆---小篆---隶书---草书---楷书---行书，由繁到简的过程；并展示各种字体； 4.讲说汉字的构造：象形、指事、会意、形声、转注、假借唐代欧阳洵、颜真卿、柳公权、元代书法家赵孟頫 7.错别字：在黑板上写出常常误用的汉字的实例，并让学生纠正，教师最后再予以改正。 5min 5min 9min 8min 8min 思考探索 思考并大致推测出汉字的构造、常用错别字 课堂训练 判断汉字构造以及改正错别字 训练反馈 作业设计 基础篇 对本节课所涉及的别字要充分吸收，避免再次误用 预估时间 完成时间 拓展篇 以后的生活中，一直误用的别字要留心予以纠正，有兴趣可以去尝试学习书法，感受汉字的魅力 预估时间 完成时间 语文教案3 课程名称 语文 模块名称 语文基本素养 本次课题 揭开汉语的面纱 课题课时 1课时（45min） 执教人员