课程与教学论第9章.pptVIP

  1. 1、本文档共111页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
课程与教学论第9章

第九章 当代课程与教学研究透视;第一节当代我国课程与教学研究透视 ; ?;  “九五”期间;  (一)主要研究成就 ;在基础教育课程改革中,令人瞩目的成就有两个,一是改变课程管理过于集中的状况,为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理;二是更新课程与教学的研究观念,以学生发展为本,直面社会与生活,大胆改革现行的课程结构与内容,使课程与教学论的研究呈现多元化的繁荣趋势。; (1).课程与教学论学科领域的理论研究  ;   ;如在课程研究领域中除了对课程理论体系中的课程设计、编制、实施和评价等进行研究外,还关注国外课程发展与改革的最新动态以及课程流派的研究、关注课程研究领域中不同的课程形态的研究,如对活动课程的研究、校本课程的研究、综合课程的研究、潜在课程的研究以及研究性课程的研究等等,;不仅如此,还有对课程研究的分支领域的深层探讨,拓展了课程论研究的范围,如吴永军的《课程社会学》、郝德永的《课程研制方法论》、石筠弢的《学前教育课程论》)等等;;在教学研究领域,除了对国内外教学的基本理论、教学设计、教学模式、教学原则、教学方法等进行深入研究之外,关注对课堂教学的研究以及教学实验的研究,又与各学科教学法进行综合,便有语文教学论、数学教学论、英语教学论等多学科教学论,;甚至连一些以前无人问津的学科也有人研究,如吴也显的《小学游戏教学论》,(江苏教育出版社,1996年版)。[1]值得一提的是,“九五”期间,在教学论理论与实践研究领域涌现出一些在国内有较大影响的教学模式研究,比较有代表性的有南通师范二附小李吉林的小学语文情境教学模式等。;  (2).课程与教学论的比较研究 ;从“九五”期间我国课程与教学论的比较研究成果分析,教育部人文社会科学研究基地,华东师范大学课程与教学研究所是一支主要研究力量。本所在所长钟启泉教授的领导下,围绕其质量方针“探索教育理论,不断创新;服务教育政策,提供咨询;参与教育实践,共享智识”,高效运作,在国内课程与教学论领域的学术研究中“一枝独秀”,取得了巨大的成绩。;开展频繁的国际学术交流与合作是华东师范大学课程与教学研究所的传统和优势,华东师范大学课程与教学研究所不仅将国际上知名的课程与教学论专家“请进来”(如,美国知名后现代课程理论研究专家多尔、加拿大的史密斯、当代教学设计领域的国际级专家,荷兰土温带大学教育科技学院教授Sanne Dijkstra等)“传经布道”,了解国际上课程与教学研究的最新动态;而且使本所的课程与教学论专家“走出去”,更为详尽地关注国际上课程与教学论的新发展,并将具有中国特色的课程与教学论研究传播到世界各地。;这种双向并进的发展模式使华东师范大学课程与教学研究所初步形成了学术交流与合作的国际网络,进而通过这一网络走向国际课程与教学理论研究的前沿领域,与国际学术界开展一定程度的对话与交流。特别2000年10月9~15日,华东师大课程与教学研究所主办的“首届国际课程理论研讨会”的圆满成功,标志着我国课程与教学论的比较研究进入了一个新的里程碑:2000年5月,华东师范大学课程与教学研究所钟启泉教授、张华博士赴美参加“首届世界课程理论研讨会”,在此次大会上,钟启泉教授被推荐为“世界课程研究促进协会”亚洲唯一代表,这不仅是我国著名课程与教学理论家钟启泉教授的殊荣,也标志着我国的课程与教学论的研究已经走出亚洲、走向世界。; 3).课程论与教学论关系问题研究 ;事实上,对课程论与教学论的关系问题的争议一直见仁见智,观点各异。有学者认为,目前课程论和教学论的研究者对课程论的学科地位的态度已趋于明确,即课程论是与教学论并列的教育学的一门独立的分支学科。刚也有学者对“课程与教学的一体化”、“课程论与教学论的关系”/课程与教学整合论”/课程与教学论”以及“大课程论”等做过专门探讨。但是,课程与教学论的整合还是停留在“探讨”阶段,到目前为止,课程论与教学论还是处在   “乍离乍合”的状态,没有走向如学者们所期望的“水乳交融”的境界。;  (二)研究成就的原因分析 ;2.当代教育思潮以及相关学科领域研究的影响 ;  3.现代信息技术 对课程与教学论领域研究的挑战 ;特别是2001年1月,由联合国教科文组织亚大地区总部在广州主办的“网络时代的学与教”国际会议的召开,对我国面向信息时代的课程与教学论的研究是一个极大的促进。;   4.我国课程与教学论 领域研究群体的贡献 ;另外,随着近年来教育理论研究对实践领域的关注以及“教育行动研究”的兴起,一大批课程与教学论领域的理论研究人员与中小学建立了较为密切的合作研究关系,抛弃了传统的课程与教学论的“经院式”研究,在双方自愿的基础上,联袂与中小学教师共同进行课程与教学的探

文档评论(0)

wuyoujun92 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档