小学数学概念教学点滴.docVIP

小学数学概念教学点滴 小学数学概念是小学数学知识和数学能力的基础。也可以说小学数学的学习过程就是理解概念、掌握概念、运用概念去解决小学数学问题的过程。因此，小学数学概念的教学在整个小学数学教学中占有重要的地位。 小学数学概念是人的大脑对客观世界数学现象的本质属性的反映，是一种抽象的思维形式，它与小学生的具体形象思维为主的认识特征之间存在着很大的矛盾，由此看来，小学数学概念教学具有相当的难度，如何进行小学数学概念教学，将是小学数学教学研究的重要课题之一。 小学生认识事物，普遍存在着“简单——简单——复杂——复杂……”的过程，存在着“认识——实践——认识——再实践……”的过程。存在着由感性认识进而飞跃到理性认识的过程，存在着具体形象思维向抽象思维转化的过程。这是小学生认识事物的复杂性，也是学习数学的规律性所在。当然，根据学习对象的不同，在认识过程的共性中，也存在着具体概念的个性差异。 《长方体和正方体》（西师版五年级下册第二单元）为例，谈谈自己个人的点滴教法，借此与同行中同仁探讨与商确。 《长方体和正方体》这一章节滋生的概念繁多，由概念而去解决的数学问题几乎特别多。因此，这部分概念具体较强的概括性、抽象性、逻辑性的特征，要让小学生学好这部分知识，就要让小学生们从生活中潜移默化学习开始，从“简单”中开始，从“具体形象”中开始去认识、去学习，再认识，再学习，逐步提高，获得知识。 一、在生活中潜移默化地学习。 小学生们在未进入本期的系统学习中，在日常生活中早已接触到过许许多多、行行色色的长方体或正方形了。例如：幼儿园中的积木、家庭中、商店中各样各色、大大小小的盒子等等，为小学生们学习长方体和正方体奠定了坚实的基础，但这些只是一个模糊的概念中的具体东西，要彻底认识它，要从具体形象思维中的认识中去达到抽象思维的认识中来，还有相当大的难度。 二、在看得见、摸得着中学习。 教材（Ｐ34）首先给我们展示了学习长方体和正方体的重要性，生活中离不开它们（注满这个水池需要多少水呢？哇，这么多长方体、正方体形状的建筑物？做这样一个广告箱大约要用多少玻璃？）。因此，我们必须要学习它们，要学好它们。在长方体、正方体的认识中，我分了以下几步去教学这些概念的： 1、在看得见学习。生活中许多物体的形状都是长方体和正方体，它们都是立体图形，教材中显示了ＶＣＤ和充满智慧的魔方，紧接着我提问：（1）写出家中看得见的长方体形物体五样　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　（2）写出家中看得见的正方体物体五样　　　　　　　　　　　　　　　　，进而教学生把这些看得见的长方体、正方体实物去掉，画出具有教学本质特征的形象思维图来。　　　　　　 2、在摸得着中学习。除了老师有教学模型外，我还发给学生我给他们自制的模型，每人一份，长方体和正方体各一个，让学生在摸得着中学习。首先认识面，提问：（1）摸一摸手中的长方体、正方体各有多少个像我们学过的长方弄或正方形？根据它们的位置，你能叫出它们的名称吗？待学生在摸的过程中，认识到了长方体、正方体都有6个面时，再根据位置摸一摸每一个面的名称，找准上面、下面、前面、后面、左面、右面来，如果变动手中的长方体、正方体位置，它们的面有没有变化？有什么变化？其次认识棱：提问：（2）摸一摸，上面与前面、或上面与后面相连接的地方有什么特征，叫什么名字？这样有多少条？它们一样长吗？待学生在摸的过程中告诉他们：面与面相连接的部分叫棱，长方体、正方体都有12条棱，正方体12棱一样长，长方体的12条棱不一样长，请他们再摸一摸，验证一下。最后学习顶点，提问：（3）摸一摸长方体、正方体每个面有几个角角？这个角角与棱有什么关系，有多少条棱组成？它叫什么？有多少个？待学生反复摸后告诉他们的每个面有四个角、不同位置的三个面的角角组成一个叫顶点，这个顶点是由三条棱组成，长方体、正方体都有8个顶点。 3、在绘图中学习。通过看得见、摸得着中学习了长方体、正方体以及长方体、正方体各部分概念、名称后，请他们将这些长方体或正方体绘成数学图形，把相关的面、顶点、棱都标在图上，巩固这几个概念吧，他们在老师的指引，描绘成数学思维的形象图形，再将面、棱、顶点在图中标上，从而进一步认识长方体、正方体。 4、在量一量、比一比中进一步认识长方体、正方体。（1）老师提问：用你们手中的尺子或三角板尺量一量你们手中的长方体、正方体模型的棱长，看看这些棱长是否一样？如果不一样，又是什么情况？小学生在亲自丈量中会惊奇地发现：正方体模型的棱长全部一样长；长方体的模型不一样长，但顺着一个方向（相对）的4条棱一样长。再引导学生按照大家的认识习惯将每个方面的4条一样长的棱为长、宽、高，横向的4条为长，竖向的4条为高，侧向的4条为宽。（2）老师提问：量一量，比一比长方体、正方体的各个面会有什么情况发现？要求用一张