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小学科学五年级上册《小苗的诞生》教学设计 本课概述： 本课是“生物生长的需要”单元的第一课，主要探究种子萌发的外界条件。课本中设计了一个活动，首先让学生猜想种子萌发需要哪些外部条件，并提供了一个实验方案：“研究种子萌发需要水”给学生提供参考，来动手实验证明自己的假设是否正确。根据这种方法，再研究种子萌发需要适宜的温度和空气。最后总结得出结论：种子萌发需要：适宜的温度、空气和水。得出结论后引导学生研究第二课的内容：让小苗继续生长，应该选择什么样的土壤呢？不同土壤对植物生长有什么影响呢？拓展活动：制作种子标本盒，有利于学生对多种种子的认识，拓宽了学生的视野。通过本课的学习，学生参与种子萌发的全过程。种子萌发要经过一个较长的时间，使学生体会到种植庄稼的不易，以及进行科学探究的辛苦。 本课的重点难点是：能通过实验验证种子萌发需要的外部条件。 教学目标： 科学探究目标： 1、能制定“研究种子萌发需要的外部条件”的实验方案。 2、能根据实验方案进行实验，并分析总结出种子萌发需要的外部条件。 3、会制作种子标本盒。 科学知识目标： 1、能说出种子萌发需要的外部条件。 2、种苗在太空遨游以后的变化。 情感态度与价值观目标： 1、能坚持长期对种子发芽情况的观察。 2、能与其他同学交流自己的发现和看法。 科学、技术、社会、环境目标： 1、能描述种子发芽的大致过程。 2、能介绍自己进行探究活动的方法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 一粒种子就是一个幼小的植物体。只有条件合适时，种子才能萌发成幼苗，。那么，种子在什么条件下才能萌发呢？ 二、活动：研究种子萌发的外界条件 1、动手做：做“让种子萌发得最好”的探究实验，提前一周把绿豆、黄豆、西瓜种子发给每个学生带回家（也可以自备种子），想法让其萌发得最好，并作好观察记录，一周后把萌发的种子和观察记录一起带到课堂交流。 2、讨论交流： ⑴比一比，谁的什么种子萌发得最好？ ⑵介绍自己给种子提供了哪些条件？ ⑶发现了什么问题？ ⑷你认为哪些条件是种子萌发一定需要的？（适宜的温度、空气和水） ⑸怎样验证？（实验验证方案） 3、交流汇报 4、教师对“对比实验设计方案”进行指导。 看课本3页的实验方案。 ⑴强调对比实验的方法： 相同条件： ① 在两个瓶中分别放入同样的卫生纸或棉花。 ② 在每个瓶中放入5-6粒菜豆的种子。 ③ 将两个瓶子同时放在相同的室温中。 ④ 保持光照的情况相同。 不同条件： ① 保持1号瓶内的种子干燥。 ② 经常向2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。 对实验现象的解释：1号杯干燥种子没有发芽，2号杯潮湿种子发芽。 我们的结论：通过这个实验得出：种子萌发需要水。 还想研究的问题：种子萌发需要适宜的温度和空气。 5、学生课后做实验验证，并继续探究还想研究的问题。 三、科学在线 让学生阅读“科学在线”并概括出重点内容。 四、拓展活动 收集各种植物的种子，观察比较种子的颜色、形状、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分类标准，制作种子标本盒，并进行展示。 小学科学五年级上册《根和茎》教学设计 教学内容背景材料 河北版《科学》五年级上册第四课。 教学活动设计基本思路 本课主要侧重于对植物根和茎的作用的研究，而非对根和茎其它方面如：分类、形态、功能性的研究。教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题学生一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求学生想办法证明根有吸收水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。所以在设计教学活动时围绕这两个实验来开展。 教学活动过程中需要注意的几个问题：1. 证明植物依靠根吸收水分和养料的实验，实际有两种不同的证明策略。一种是证明用肯定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证明法”，一种是证明用否定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料并不是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证伪法”。事实上，即便把植物的根切除，植物一样能靠茎吸收水分。那么植物为什么要依靠