金忠明20121206下午︰6W教师新人文精神的构建.pptVIP

演讲者简介 金忠明： 华东师范大学教育学系教授，教育学博士。 教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学 基础教育改革与发展研究所研究员　　　　　 研究领域 教育学术史、 教师教育、 　　　　　 当代教育问题研究、 　　　　　 学校教育改革与发展等。 　　　　　　 主要著作 《教育十大基本问题》、 　　　　 《和谐教育：文化意蕴与学校实践》 《教师教育的历史、理论与实践》、 　　　　　 《衡山夜话——50教育问题纵横谈》、 　　　　　 《东海夜话——教育与社会问题对话》、 　　　　　 《走出教师职业倦怠的误区》、 　　　　　 《如何走出厌学的误区》等 引言： 近日，中国青年报社会调查中心对3369人进行的一项调查显示： 91.3%的人认为好老师对学生具有重要影响，其中62.8%的人认为影响“非常大”。 哪个阶段的老师对学生成长影响最大： “初中老师”排名第一(65.5%)， “小学老师”紧随其后(63.1%)， 排在第三位的是“高中老师”(48.7%)。 在汉语中，师道一词兼有动宾与偏正结构，前者指效仿学习天道，后者指为师之道，既然人道出自天道，师道与天道也是一脉相承。 教师地位的崇高且重要，取决于其所承载的“道”。 “道”：儒家最高的人生境界，教育的终极目标。 孔子：朝闻道，夕死可也。 当个体的人格与“道”交融为一时，也就具备了像“道”一样至大至强的神圣力量，凭此力量，穷能独善其身，达能兼济天下。 孔子主张“志于道”（以求道为志向），就因为“道”乃一至高的精神境界。 孟子“大丈夫”的理想人格，之所以具有“浩然之气”，正是得道者的精神写照。 在湖北郭店楚墓出土的竹简中，“仁”字写作上身下心。按出土文字看，应该是“人二”， 不是后来训“仁”为“二人”。 个人有着身与心、灵与肉的联系，就是“仁”。 “麻木不仁”中的“仁”，就是最初的“仁”的本义。 从自己的感受引出对别人的关心民与爱护，这就是仁。父母最先爱自己，因此，爱别人也应该从爱父母开始。爱父母是孝，将孝心推广到别的老人那里，就是仁。 儒家讲孝是仁的本，就是这个道理。 人文精神的三种尺度： 古典、现代、后现代 人文主义是在批判基督教信仰的过程中形成的，肯定现实人生的意义，弘扬健康人性，反对神性对人性的压抑，强调人的自由意志和人对自然界的优越性的态度。 中国原典的人文观: ?? 《周易·贲卦》： “观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。” “人文”隐喻“精神文明” 现代人对中国传统的人文精神理解: 人文化成――文明之初的创造精神； 刚柔相济――案本探原的辨证精神； 穷天人之际――天人关系的艰苦探索精神； 厚德载物――人格养成的道德人文精神； 和而不同――博采众家之长的文化会通精神； 经世致用――以天下为己任的责任精神； 生生不息――中华民族的人文精神在当代的丰富和发展。 讲道德、讲文明是中华人文精神的基石； 为天下人着想的道德人文精神是民族文化的命脉所在； 提倡人与自然的和谐是中国哲学的永恒主题。” （张岂之） 人文精神的主要观点： 一是人文精神是“对人的价值追求”，提倡人文精神与科学理性的相容性，关怀的中心是现实生活中