怎样构建高效地理课堂.docVIP

构建高效地理课堂 1.以教材为基础，依据课程标准对教学内容进行提炼与整理 教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材教”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识与原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。本节课重点探讨人类活动与气候相互影响、相互制约的关系。其内容简单，但专门用一节课讲述，目的在于强化人地关系这一主题，使学生在情感、态度和价值观方面得到提升。本节教材的突出特点是：从天气与生活人手，最后又回归到气候与人类活动的相互影响，可以看出教材人地关系、可持续发展这条主线十分明显。根据课程标准要求，本节课安排了两目的内容:一是气候对生产和生活的影响；二是人类活动对气候的影响。 2.确定科学的教学目标 教学目标是教学任务完成后预期的学习成果，有明确的教学目标，才能确定教学的形式与方法、教学过程中活动的内容和方式，以及每个教学环节。所以科学的教学目标是高效课堂的基础。怎样去确定教学目标呢？首先，教学目标要全面，不仅仅是知识方面的，而且要注意学生的能力培养和情感意志的熏陶；其次，教学目标要具有可操作性，要根据我们学生的情况，制定符合他们当前身体条件和认知条件的，通过一定的方法可达到的目标；最后，教学目标要有针对性。因为学生都是有差异的个体，每个人的认知水平和基础不一样，所以在制定目标时候要兼顾学生的差异，争取让不同层次学生都获得最大的收获。本节课的教学目标是：（1）使学生能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响?二、高效地理课堂的结构 1.联系生活实际：地理新课改的理念之一是“学习对生活中有用的地理”，同时生活中的事情也是每一个学生所熟知的，所以越接近生活就越能引起学生的共鸣。我的这节课就是从穿衣服开始的，穿衣吃饭是学生最熟悉的事情了，用衣食住行的实例来分析气候对人类活动的影响，学生看得见，摸得着，感受过，体验过，教师稍加提醒，学生就能领悟。然后过度到气候不仅影响着人类的生活，也影响着人类的生产，特别是农业生产。用实例说明了在不同的气候条件下，适宜生长的农作物不同。除了学生熟悉的水稻、小麦，还列举了很多实例，如：甘蔗、甜菜，苹果、柑橘等等适宜生长的区域不同。这些实例落实了课程标准要求的举列说明气候对生产和生活的影响，也突出了本教材的一大特点---密切联系生活实际。 2.提出有意义的地理问题：教师提出的地理问题首先应该是基于本节教学目标的有创意的问题，这样的问题能够让学生主动去思考，真正做到思维“动起来”。其次，所提出的问题的难度要适合学生的认知结构，通过思考能得到答案的问题。最后，有意义的地理问题也是能够让学生在解决问题的过程中学会分析问题的方法，从而培养学生能力的问题。例如：让学生分析不同季节人们的服饰。不同区域的农业生产等等。 3.解决有意义的地理问题：（1）小组合作的形式。新课程改革强调的是培养学生的合作意识。小组合作学习教学指在教学过程中，教师把学生分为若干小组，进行合作学习，培养学生的合作能力，同时必要时引入小组竞争机制培养学生团体的荣誉感。但是所提出的问题必须有些难度，例如：指导学生欣赏幻灯片和阅读课本活动，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响？而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等？互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流。（2）探索研究的形式。探索研究的问题，一般是对跟社会和生活结合比较密切的内容比较适合，比如：幻灯片展示蔬菜大棚和人工降雨的图片，学生分组讨论，人类是怎样改变气候的，这种改变对人类有什么影响？漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？（3）查补缺漏提高能力的练习首先要精选练习的内容。有效的课堂练习设计，不仅要有习题数量保证，更要有练习质量的保证。因此，练习的内容要围绕教学目标，精心选编，努力做到少而精，确保练习一步到位。其次要分层次设置练习。长期以来，课堂教学几乎是一个模式，一个班级几十个同学，讨论同一个问题，共同完成一样的作业，在教学中采取“一刀切”，不顾学生认识水平的差异，个性的差异，智力的差异，久而久之，就会出现“优生吃不饱，后进生吃不了，教师费力不讨好”的现象。为了避免这种现象，要根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，设计不同层次的练习与作业，因材施教。最后要设置可拓展迁移性练习。课后练习的设计要 “宽”，要留给学生充分的选择空间，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。 三、高效地理课堂的实现手段? 1.运用地图、板画?地理教学地图、板画是一种图解式板书，它能直观、形象地反映出地理事物之间的特征