教科版四年级语文第1单元.docVIP

课 题 举手的秘密 教学目标 认识技能 会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。 情感、态度价值观 了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心学会本课生字新词理解课文内容(教学设想) 朗读法、谈话法，提问法。 教 学 过 程 与 方 法 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。 2、师范读课文。 　　二、学习生字词，初读指导 　　1、各自轻声自由读课文，要求： 　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。 　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 　　2、检查初读效果： 　　(1)小黑板或投影出示生字词： 　　A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。 　　　　　　　　注意多音字： 　　　　　　　　　lù tiáo 　　　　　　　　　露调 　　　　　　　 　lòu diào 　　找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。 　　B、小组内相互交流： 　你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? 　　C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。 　　比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。 　　(2)这篇课文讲的是一个什么故事? 　　A、各自练习说。 　　B、指名当众讲述。 3、学生自由练习朗读。 　　三、巩固练习： 　　1、比较下面各组字，组成词。 　　　　　仍( )偏( ) 急( )兄( )分( ) 　　　　扔( )扁( ) 隐( )况( )份( ) 2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。 引出话题进行对比 教师的宽容、理 举手的秘密 转变过程：教师的关爱 解永记心头 转变结果：被最好的中学录取，感谢教师。 教 学 反 思 课 题 举手的秘密 上课时间 教学目标 认识技能 理解课文内容，有感情的朗读课文。 情感、态度价值观 使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学重点：有感情的朗读课文。 教学难点：1、懂得学习要充满自信的力量。 　　　2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。(教学设想) 朗读法、自主探究、合作交流。 教 学 过 程 与 方 法 一、检查复习。 　　1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？ 　　隐约　虚荣心　露馅儿　声调　习惯 　　　　　仍然　心照不宣　水份　情况　偏旁 　　2、出示句子： 　　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。” 　　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。 　　二、精读感悟课文。 　　1、自由读课文第一、二自然段。 　　（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”） 　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？ 　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。 　　（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。 　　（5）师生评议。 　　2、默读课文第三、四自然段。 　　（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？ 　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？ 　　　“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……” 　　　高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？ 　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？ 　（高老