各种各样的传媒课后反思.docVIP

《各种各样的传媒》课后反思 沈家门小学 李莲 1、教学重在认识生活 品德与社会的教学在走向综合，因此也就出现了类似“传媒”的科学系内容在教材中的出现，很多人都在琢磨这一系内容教学的着力点和归宿。我想，它们的出现首先因为他们是学生生活中的一项内容，符合了课程大生活德育的概念，因此教学的支撑点也就在于指导学生合理使用传媒，指导学生生活。 因此，在教学设计的过程中，努力着眼于学生的生活内容，让他们知道传媒就在我们生活的时时处处，传媒在不断提供着生活的帮助，传媒也在改变着我们的生活方式。教学从一个动画情景开始，就是为了让学生初步了解传媒的功能，认识传媒；其次从天气预报这一生活常识开始，发现生活中传媒的广泛存在以及服务于人类生活的巨大功能，不失时机的补充材料，深化感受和认识；再次，探寻传媒与“我们”这一特殊群体的关系，从中寻求真实的体验和感受，激发生活情感；最后以生活典型事例《电视迷》引导走向对“双刃剑”的深层思考，促发形成自我预防的意识。 2、教学重在获取发现 就一个小学生而言，对生活的感悟和理解是浅层的，他们的认识常常粗枝大叶，见森林而不见树木。作为品德课堂，我们需要从生活现实出发，让学生从自我真实的生活中去发现，发现生活现象，发现生活问题。 所以，在本课的教学中，我着力引导让学生去关注自己的生活，让他们说说生活中的传媒类型，说说这些传媒在传递些什么信息，说说传媒在自己生活学习中的利用，说说传媒还带给了我们什么问题，等等。努力地把学生的生活与教学的概念对接起来，让他们就在生活的探讨中发现知识现象的存在，得到教学预期的效果。我们相信品德教学源于生活，那么品德概念必然存在于生活现实之间，我们要在课堂上做的就是引导学生发现生活中的道德现象。只要发现了、感悟了、触动了，那么才能真正引导他们改变认识，改造生活。 3、构建师生真情沟通的平台 站在生活面前，每个人都是平等的，因为我们所体验的生活不同，我们所经历事件不一，因此谁都有充分的理由来对自己的生活作出评价；但是不同的是生活中有一定的规则和规律存在，无论你处在怎样的经历之下都需要来遵守，这也就是我们课堂教学所要传递的。那么就需要构建一个平台，让学生来说出自己的故事，听听别人的故事，才能在他、我之间找到不同的地方，寻求真正的生活原则。相信在平等、真实的对话环境和平台上才能寻求真情的沟通，那么才能促使学生在认识、情感和价值判断上形成新的影响，构建教学期待的结果。今天的教学中，我过于注重了信息的汇报、展示，教学语言过于理性化，有点忽略了学生的自身生活体验，使得一部分学生在课堂上的情感投入不够深，所以出现了机械式地呈现，教学中师生交流对话过多，教学形式还不够丰富。 4、追求真实自然的教学风格 教学设计只是一种预设的过程，课堂教学中往往会出现各种各样的突发情况。我认为真实自然而有实效的课堂教学过程是教学的最高境界。这就要求教师要有较强的课堂驾驭能力，能运用教学机智促进课堂的自然生成。在这堂课的教学中，我始终关注着学生的生成，努力以参与者、引导者的身份来指导学生展开学习。 5、创造性地使用教材 教材的本意在说明在电视没有普及的时代，书本阅读依然是学习知识的主要途径。所以在调查爷爷奶奶小时候看的书后，安排了制订读书计划，积极引导学生进行阅读。而我觉得，在电子传媒进入人们生活方方面面的今天，很多学生喜欢待在电视机前，电脑前，而书本似乎越来越远离学生关注的视线了。电视是好，它形象、直观、获取信息快捷，但很大一部分学生迷恋电视，视力下降，影响学习……怎样让学生走出被动吸收信息为主动阅读消化文本信息，怎样正确合理利用好电视这把双刃剑，我认为这种现状迫切需要我们老师进行正确的引导。鉴于以上学生实际情况，我把教材上的第二版块——“聪明谷”略去，同时，对教材内容进行了调整扩充，花了一部分时间来指导看电视。同时在教学中还略去了“制订看电视时间表”这一块内容，重点放在了指导学生明确电视的危害和看电视应注意什么这些内容上。在要求学生调查一周的天气这一内容上也做出了适当的调整：要求学生多途径调查一日天气情况，这样教学的目的性更明确。同时还补充了指导学生学会看报纸这一块内容，在现实生活中具有实践意义。 通过这一课的教学，我更深地感受到新教材为我们提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。 1