积极地准备(论文,刘明蓉).docVIP

积 极 地 准 备 ——读《中小学课堂教学艺术》有感 刘明蓉 近日来，我认真学习了沈龙明先生的《中小学课堂教学艺术》，颇多感触。尤其是沈老师对课堂教学准备的分析，更让人赞赏?。这里仅就他所讲的“观念准备”，谈谈自己的一些想法。 不可否认，课堂教学观念指导课堂教学实践活动，不同的教学观念对课堂教学实践会产生不同的影响。正确的先进的教学观念包括许多方面的内容，其中用以指导教学实践后最能收到理想效果、最值得教师加以准备的有：“新课程理念”、“愉快教学”和“教”要积极地适应“学”。 新课程背景下的课堂教学更注重三个理念：1、多元智力理念——因材施教原则。为实施个性化教学创造了条件强调“教师应在可能范围内使不同智力的学生都能受到同样好的教育”；坚信“认识和鼓励最优的教与学的方式，能更好的促进教师的个性化教学，使每个学生都能成为成功的、有效的学习者”。 2、师生互动理念——有利于树立正确的学生观，有利于建立良好的师生关系。教师既把学生看作是自己的教学对象，又把学生当作学习的主人，便会既内心细致的做好“教”和“导”的工作，又会充分激发和调动学生的积极性和主动性。教师以平等的态度对待学生，而不以“权威”自居，在课堂教学活动中，鼓励学生对教师的讲解质疑，大胆地发表自己不同的看法；在出现问题和争执时，以平等、协商的态度对待，允许学生保留自己的观点，营造一个民主和谐的教学氛围，从而达到“教学相长”。 3、创造性教学理念——目前最突出的一个问题是不少教师有意无意地挫伤了学生创新创造思维的积极性。教师经常运用何种思维模式进行教学，表面上看来是思维方法问题，但归根到底是教学指导思想问题。应当认识到“教学当然要向学生传授知识，然而更重要的是要活跃学生的思维，提高他们的学习能力和创新创造能力。”教师应当采取灵活多变的教学方法进行教学，以便让学生在学到知识的同时学到良好的学习方法和思维方法，以提高他们的创新创造能力。学生在思维时只要有所创新，教师便应当加以赞赏加以鼓励。要指导学生在学习过程中进行必要的、合理的联想。联想是一种属于创造性思维的重要品质。只要他们养成了创新思维习惯，必然会导致创造活动出现。要不断提高教师自身的创新创造能力。俗语云“名师出高徒”，我们很难想象一个墨守成规、思维模式僵化的教师教出一批头脑灵活的学生来。教师自身缺乏创造能力，必然会限制学生的思维。 随着新课程改革的进行，教师的教学理念也要发生相应的变化，那些陈旧的教学观念必须加以转变。“教”要积极地适应“学”，以便最大限度的发挥学生学习的主动性和创造性，追求教学过程的最优化，切切实实地提高课堂教学质量。第一，教要与学融合在一起。教师在要求学生自始至终以积极态度关注教学内容时，本身也应自始至终关注学生的动态变化，如学生对教学内容的接受程度，对学习活动的兴趣强弱状况等，并随时根据情况的变化对教学的节奏和方式进行适当的调整。教与学保持一种协调、和谐的状态，做到教得轻松，学得愉快，事半功倍；第二，教要适应学。课堂两个主体教师是教的主体，学生是学的主体。教的主体作用要想得到充分发挥，就得适应另一个主体——“学”，只有根据学生的实际情况组织教学，才有可能收到较为满意的教学效果。第三，教要积极地适应学。适应是有讲究的，如果降低教学要求或脱离学科课程标准的要求去迎合学生口味，非但不能收到良好的教学效果，久而久之还会使学生思维变得怠惰。 随着新课程改革的进行，教师的教学行为也要发生相应的变化，从教师讲授变为重学生学习；从课堂教学中信息单向传输变为双向及多向传输；从课堂静态管理变为动态管理；从重视教学的统一性变为考虑学生的差异性；从教材至上变为书本与实践相结合。作为一名英语教师，经历新课改的教学，我认为互动式英语教学法对学生能力和素质的培养? 1互动式英语教学.着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力。 互动式课堂教学立足于课改的主阵地——课堂，突出学生主动探究、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、探寻知识，在有趣的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力和听、说、读、写能力及用英语进行交际的能力。例如，新教材从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在学会使用某个知识点后，可以练习一些拓展题。通过演变这些练习题，对所学知识及时迁移，使认知的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。 2动式英语教学.突出以主动探究为基础，培养学生的阅读素质。 互动式课堂教学是以学生个人主动探究为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。如在进行新目标Go For It 七（下）Unit 11 What do you think of game shows? Section B (3a) Wh