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地方课程教学反思 熊启才 刚开始上我跟学生们呆在教室里，许多丰富的内容、如此博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”，达不到“”的真正目的课就是要“动”——动手与动脑。于是我让学生自由组合成立学习小组并确定了，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的成果。这样做的结果并不尽如人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。、这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导作用而产生的。放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生资料采集后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则应“退居二线”了。活动主要体现知识的综合运用、在各种实践活动中培养学生实际综合运用的能力，更重要的实施学生产生强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极的投身其中，乐于、善于与他人合作。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习—的价值所在。 经过思考，我在“动”字上下功夫，进一步。1．活动准备阶段。等活动收集第一手资料。2．分类整理资料阶段。通过多种方式如出剪报、、、做调查表等活动让同学们动口交流心得，进行资源共享，丰富资料储备。3．确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题后，我与同学们一块筛选他们手中的资料，根据”闪光点”，再指导他们动脑进行深人研究。4．成果汇报阶段。在成果汇报课上，同学们大胆展示研究成果，充分展现自我风采，成功地体验了快乐。5．活动延伸阶段。通过开展大赛活动，进一步提高同学们做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得、学有所乐。 我反复琢磨，总结出几条经验：第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事；第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三、让评价体系贯穿于活动的全过程，使学生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接帮助。 通过活动培养了学生合作研究学习、互助开展活动的能力，放手让学生去调查访问，收集在活动中方案，资料。通过活动，让学生动手实践，了解，培养学生自主选择与判断能力和勇敢迎接挑战的精神。培养学生的信息处理能力是综合实践活动课的目标之一，鼓励学生充分发挥自己的想像力，独立思考，标新立异，大胆出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果等。 总之，课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中，在“动”中获得真知。