人教版五上第一元例1例2备课.docVIP

课时教学设计 学校： 年（班）级：五年级 人数： 日期： 学科：数学 课题：小数乘整数 例1、例2 课型：新授 教师： 教学目标： 通过在生活情境中，让学生自主探索从而学会小数乘整数的计算方法，会正确地进行笔算。让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程，发展学生的思维能力。 经历小数乘整数的计算过程和计算方法的理解运用，体验转化、对比的学习方法。感受数学和生活与数学知识之间内在的联系，激发学习兴趣，培养热爱生活、热爱数学的良好情感，体验学习的成功与快乐。 教学重点： 理解并掌握小数乘整数的算理及算法 教学难点 理解小数乘整数的算理及算法 教 学 过 程 教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动 情景引入 二、自主探索 （一）了解小数乘整数 教学例1 （二）自主探索小数乘整数的算理、算法。 教学例2 三、实践应用 四、课堂小结 通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件 在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法-竖式笔算 通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。） 通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐 秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？ 1．说一说如果是你，想买哪种风筝？ 2.xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？ 你们能不能准确算出一共需要多少钱？ 指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书： 3．小结引出课题。 刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。 1．比较发现 同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？ 2．尝试解决 教师出示0.72 × 5。 同学们看0.72不是钱数了， 没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ （教师板演乘法竖式计算过程。） 仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。 （教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。） 同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？ （出示主题图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。 我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其它形状的，需要多少钱呢？能不能很快的算出来？ 1.下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。 教师巡视指导点拨。 2．放飞第二个风筝。（点击第二个风筝）出示： 3．放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。 通过本课学习，你有什么收获？怎样计算小数乘整数的运算？ 倾听并且思考 回答问题 学生自由回答。 学生思考并汇报。 学生独立计算。 方法1：连加 。 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法3：竖式笔算35角×3=105角。 方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。 ① 学生独立思考。 ② 小组交流计算方法。 ③ 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。 ④ 理解算理算法。 ⑤ 互动交流，总结概括。 学生举例子说明算理，并板书。 学生独立计算，汇报交流。 （1）算一算，比一比。 学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？ （2）想一想，做一做。 14.5× 6 3.07×8 学生独立笔算 看谁观察得最仔 细，你发现了什么？ （2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？ 用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道） 板书设计 小数乘整数 例1