《渔舟唱晚》教学设计要点.docVIP

《渔舟唱晚》 小学五年级音乐欣赏课教学设计 教学基本信息 课题 渔舟唱晚 学科 音乐 学段 三—六年级学段 年级 五年级 相关 内容 核心内容：乐曲《渔舟唱晚》的欣赏 相关内容：1.本领域的音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁 与形式以及音乐风格的赏析 2.它领域的相关内容：演唱、识读乐谱 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材第十册《渔舟唱晚》。 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2004 年 7 月 是否已实施 是 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 建构主义理论内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 第一乐段是全曲的“起始”部分（见谱例1）。全段节拍较为自由，共运用了三种节拍（4/4、5/4、2/4），为交替节拍。它们所占的比例为4/4拍13小节，5/4拍2小节，2/4拍1小节，呈现出4/4+5/4+4/4+5/4+2/4的交替顺序。富于变化的节拍使得旋律行进更加自由流畅。 第一乐段的旋律非常具有歌唱性，前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、平稳流畅的曲调、相对舒缓的节奏，加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的韵致悠扬的旋律，造就了第一乐段宁静幽雅、意韵深远的听觉感受。生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚”景象。 B.第二乐段 谱例2 第二乐段共分为三个乐句（见谱例2），采用2/4与3/4交替的节拍，主要节拍为2/4拍，是乐曲“承”的段落。这段旋律从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指法相配合，奏出的清角音“fa”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”(*)奏法增加了音乐的韵味。随后在五声音阶的回旋环绕中层下落， 第三乐段（见谱例3）是乐曲的“转折”段落，2/4拍，运用了一连串的动机模进。旋律采用复式递升递降的发展手法，速度渐次加快，力度不断增强。本乐段突出运用了古筝特有的按、滑、叠，揉的催板奏法，形象刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。 D.尾声 尾声为乐曲的“合”部分。音乐在达到高潮后突然切住，速度徐缓，下行的旋律出人意料地落在宫音上(全曲是徵调式)，具有耐人寻味的效果乐曲也在宁静的气氛中结束。 学生能够在听辨与观察谱例中，提炼音乐相关信息，对于旋律进行能够用语言简要描述，对于本首作品的赏析来说，最核心的音乐话题就是乐曲各部分鲜明各异的旋律形态以及中国古典音乐以 “线性”特征来表达音乐的思维方式，学生对本首乐曲由感性体验生成理性认识会有些障碍。 对策：采用简、线两种谱例共存，便于学生直接观察乐曲各部分旋律形态特征，帮助学生认识什么是“线性”音乐表达方式。 3.学生聆听注意力问题： 本首作品由中国古曲改编而成，音响时长较长（约4分钟）。学生可能会出现主动体验兴趣缺乏，欣赏不专注的状况。 对策：（1）通过本班特长生现场演奏该首作品，激发学生听赏兴趣，为后续深入赏析做好铺垫。 （2）将聆听音响与视、唱、动、说有机结合；将完整欣赏与局部赏析相结合。引导学生全身心投入到音乐中，激发情感共鸣，帮助学生理解音乐要素的表现作用，生成对音乐的理性理解。 三、教学目标 （一）“情感态度与价值观” 目标 能在乐曲的赏析过程中，乐于参与音乐实践活动，并对我国民族古典音乐产生主动接触、体验、交流的意愿。 “过程与方法”目标 运用特长生现场演奏激发学生主动探究的兴趣，运用完整聆听初步感知音乐的风格；运用局部欣赏、对比感受、旋律模唱、律动体验、发现交流等方法深入体验、探究各部分音乐表现要素的差异以及音乐情绪的变化，深化情感体验。 “知识与技能”目标 1.能够根据乐曲的旋律、节拍、速度、调式等音乐要素信息，感知乐曲三个乐段的情绪情感的差异，体验中国古典音乐风格意韵。 2.能够对第二乐段中出现的偏音（清角）进行准确听辨，并用语言描述对偏音的感受。 3.能用齐唱的形式歌唱主题。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 各部分音乐表现要素的探究与感知 教学难点 乐曲风格及情绪情感的体验 五、教学过程 本课教学由“导入”“完整聆听、初步体验”“分段赏析、深入体验” “整体复听、深化体验”“小结”五个环节组成。具体教学过程如下： 一、导入 环节目标：通过对比听辨贝多芬钢琴奏鸣曲《悲怆》及筝独奏《战台风》音响片段，唤起学生对“单声”与“多声”音乐风格差异的感知。 设计说明：使旧知与新知产生对接，引出学习内容。 活动1.1听辨音响片段 聆听音响片段