小班区域活动指导思路.doc

小班区域活动指导思路 邗江经济开发区（汊河）幼儿园 225127 陈燕 【摘要】区域活动吸引孩子的关键在于能让孩子们体验到自由和自主，体验到乐趣。区域活动已成为幼儿园一日活动中必不可少的重要组成部分。如何更好的指导小班幼儿进行区域活动，更好的促进幼儿发展，使区域活动的教育意义落到实处，我们作了如下一些努力：一、利用新颖的环境创设，激发幼儿游戏兴趣；二、利用丰富的区域材料，吸引幼儿参与游戏；三、利用教师的适当指导，鼓励幼儿正确游戏；四、利用积极地游戏评价，提高幼儿游戏水平。 【关键词】环境创设 废旧材料 游戏评价 区域活动是每个幼儿都很喜欢的活动，一到开展区域活动时，孩子们显得又忙碌、又快乐。区域活动吸引孩子的关键在于能让孩子们体验到自由和自主，体验到乐趣。如今区域活动已成为幼儿园一日活动中必不可少的重要组成部分。随着《纲要》精神的不断提升，教育理念的不断更新，对区域活动的开展也提出了更高的要求。 今年，我新接了一个小班。伴随着小班幼儿年龄小，学习能力不强，自控能力弱等诸多因素，如何更好的指导小班幼儿进行区域活动，更好的促进幼儿发展，使区域活动的教育意义落到实处，我们作了如下一些努力： 利用新颖的环境创设，激发幼儿游戏兴趣。 《纲要细则》中指出，作为教师应明确的认识到：3-6岁阶段，是幼儿具体形象思维发展最为迅速的时段，形象或表象影响或支配着幼儿对事物的认识。因此我们在创设区域环境时运用了大量幼儿所熟悉的动物形象，“给小动物喂食”、“胖熊吃糖果”、“小猴玩具乐园”等。这些幼儿所熟悉的动物使他们很容易记住了各活动区的任务和性能，便于幼儿根据自己的兴趣选择区域进行活动。 另外，在区域的位置安排上，我们根据班级的实际条件，合理布置，充分运用墙面、室外走廊。如把“益智区”中的“给小动物喂食”、“找一找、对一对”、“瓶中取物”三个活动内容都布置在了墙面上。我们还根据各个区域的特点和所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两大类。把较安静的相对集中在一起，如：图书角、益智区、手工区等。把活动性较强的相邻设置，如：娃娃家、玩具乐园、表演区等。这样既不相互干扰，又能相互作用与联系，形成合理布局，较好的发挥整体性功能。 二、利用丰富的区域材料，吸引幼儿参与游戏。 皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料”。区域活动中，材料是幼儿活动的对象。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿参与游戏的主动性。因此，我们要根据幼儿的兴趣与发展水平准备、选择、提供合适的操作材料。 合理利用废旧材料。 现在幼儿园大都提倡低成本、高质量的教育环境，废旧材料在区域游戏中的运用不仅丰富了幼儿的游戏材料，同时也是萌发幼儿环保意识的方法之一。小班幼儿的游戏材料一定要从幼儿的兴趣出发，要形象生动，接近生活，且色彩鲜艳。我们利用散步、外出游玩时，组织幼儿收集一些小树叶，粘贴成小动物；捡来一些小石子，放置在数学区当成计算材料。我们还利用饼干盒做成“小动物的家”；用衬衫盒做成相框；用牙膏盒、肥皂盒制作成各种各样的小飞机和小轮船。 家园配合收集区域材料。 在区域材料的收集过程中有时需要老师、家长、幼儿的共同配合。家庭资源是区域材料的一个重要来源。如：幼儿可以从家中带来用完的洗发水瓶、化妆瓶放到“理发店”，可以带来自己穿不上的小衣服投放到“娃娃家”。家长的参与既增进了亲子间的交流又为家长了解幼儿在幼儿园的学习生活提供了一个平台。同时小班幼儿，看着自己的物品放置在活动区域中，尤为兴奋，更增加了幼儿参与活动的积极性。 区域材料的可操作性。 教师为幼儿提供的操作材料无需过于精致。否则，幼儿在操作时不是怕弄坏就是怕弄乱，这样反而使幼儿在游戏中畏首畏尾，渐渐失去游戏的兴趣。区域活动的材料可以请幼儿参与制作。如：“益智区”中的夹球游戏，就可以请幼儿利用废旧报纸揉成一个个小球。还可以揉成大球投放到“体育角”。总之，给幼儿一个动手操作探索的机会，我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。 利用教师的适当引导，鼓励幼儿正确游戏。 《新纲要》要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。也就是说：在区角游戏中，教师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将教师是“传授者”、“维持者”、“调解者”的角色转向幼儿活动中的“支持者”、“合作者”、“引导者”。 教师在指导区域活动的过程中首先要做到仔细观察，了解幼儿在活动中的进程与需求，当幼儿在游戏中遇到问题时，教师能以“参与者”的身份参与游戏，积极引导，切忌用教师的权威控制游戏，急于用自己心目中的游戏水平标准去要求幼儿，尤其对小班幼儿。 小班幼儿年龄小，语言理解能力相对较弱，教师在对幼儿进行指导时一定要运用生动形象、富有趣味性的语言去启发引导幼儿。如：一次， 在“给小动物喂食”的区角活动中，我发现轩轩小朋友在剪“小