《草原》新_说课稿要点.ppt

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册 《草 原》 四合小学 潘微微 “七说” 说课 一、教材分析 二、学情分析 四、教学模式 五、教学设计 六、板书设计 七、课堂评价 三、教法、学法 《草原》这篇课文是小学语文五年级下册第一单元中的第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。 《草原》这篇讲读课文是中国现代著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、激情相见、盛情款待、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀，是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。???????????? 教材分析 1 2 3 知识与技能目标：??学会本课14个生字。理解“渲染”、“勾勒”、“回味”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然段。 过程与方法：仔细品味、积累课文中优美的语言，体会表达上的一些特点。 情感、态度和价值观：引导学生感受充满诗意的草原风光，体会作者要表达的思想感情 结合课程标准对小学高年级提出阅读和识字方面的要求以及教材内容我确立了本课的教学目标： 教学目标 难点 通过语言文字展开想象，体会草原的美和蒙汉情深为本课的教学难点 。 重点 理解含义深刻的句子，品味、积累课文中优美的语言是本课学习的重点。 教学重点、难点 教材分析 五年级学生已具备初步的自学能力，养成了自觉读书的习惯，但对于学生来说，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，是学生学习的要点。 学情分析 1. 诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。 2. 谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。 3.多媒体情境教学法：在教学过程中，利用多媒体课件展现美景，让学生在动听音乐中想象体会美的情境，受到美的熏陶。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。 说教法、学法 学生准备： 收集有关草原风光的图片、文字资料，收集其他表现民族团结的图片或文字资料，并将材料进行归类整理，然后潜心阅读，做到学有所获。 教师准备： 自制课件：草原风光录像，歌曲《美丽的草原我的家》，蒙古民族风情录像和图片资料；批阅学生的课前预习作业，了解学生自主学习情况，拟出导学方案。 说课前准备 一：激情导入，创设“美”二：初读课文，感知“美”三、合作探究，发现“美” 四：品读体验，走进“美” 五：拓展视野, 延续“美” 教学模式 教学设计 一、激情导入，创设“美” 1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画面。将学生带入草原高远辽阔的境界，让学生说一说草原给自己留下了什么印象。 2.今天，让我们跟随作者一起，走进内蒙古大草原。板书课题，齐读。 在这一环节，通过播放歌曲，展示动人的画面，让学生在美妙的音乐和唯美的草原画面中初步感知草原的美景。 教学设计 二、初读课文，感知“美” 1.检查词语的认读。 2.交流课前查找的关于老舍和草原的资料 3.说说课文主要讲了什么？ 三、合作探究，发现“美” 教学设计 “风光美”和“人情美”哪种美深深打动了你？找出相关段落用心去读一读，独立思考后小组交流。 1.自读感悟。 2.合作探究。 那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。 风光美 草原的天空 天涯碧草 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 风光美 草原像绿毯 羊群像白花 教学设计 4、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 5.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这