经典诵读《论语》.docVIP

课程名称：《论语》 教学材料：《论语》 授课课时：每周安排1课时 主讲教师：各语文老师 授课对象：四年级学生 课程简介 《论语》是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着时代所需的精神价值和社会价值。本次教学旨在挖掘《论语》的时代价值，为建设特色校园文化服务。同时，有助于推动学生继承和发扬传统文化精华，培养爱国主义情感，传播中华文明，加强行为规范，砥砺品格，做一个有智慧，有学问，有内涵的谦谦君子特别重要。 ●课程背景 我校生源属于庞杂，需要加强行为规范，砥砺品格，读《论语》，可以使人知书达理，可以使人有思想，有道德，有品格，可以使人有理想有担当，守卫社会良知、天地正气。他们更需要从《论语》中接受良好传统文化教育，培养爱国主义情感，为展现中国公民良好素养，传播中华文明奠定基础。 在奔腾向前改革开放的经济大潮中，暴露出了人文精神的缺失，呼唤我们从仁、义、礼、智、信等传统道义中获取新的道德规范。 ●课程目标 通过诵读积累《论语》经典章句，开展相应教育活动，使学生在知、情、行、意上达到： 1．知：了解孔子和《论语》基本思想，理解传统文化； 2．情：增强学生的人文修养，培养学生对传统文化的认同感，形成深厚的民族情感； 3．行：开展各种实践教育活动，践行《论语》基本思想，形成自己的思想、行为准则，为人生奠基； 4．意：引导学生正确思考人生价值和时代精神，增强使命感，培养学生以发展和开放的眼光看待传统文化和外来文化； ●课程实施 本课程为四年级校本课程。上课时间为每周校本课程时间。 本课程内容的开发和课程的实施，与语文学科紧密结合，教师与学生在参与本课程开发过程中不断的成长。 本课程围绕学校的办学特色开发，结合学校的实际情况，把办学特色渗透到课程的有效实施过程之中，以满足学生发展的不同需求，培养学生的个性爱好，提升师生的生命质量，促进学校办学特色的形成。 本课程由于面对的是初次接触《论语》的孩子，所以，不能细究。旨在了解大意的基础上熟读成诵。 ●课程评价（以下三类评价中，过程性评价、终结性评价为必修内容，激励性评价自主选择。） 过程性评价： 学科课堂教学评价：根据“参与课堂的情况”“在课堂上的表现”“对本课的喜欢程度”“参与活动的次数”，给出分数，划出优、良、差三个等第。 终结性评价： 参照过程性评价，通过定量和定性两种方式由师生作出评价，经学生自评、同伴互评，给出分数，划出给出优、良、差三个等第。缺课3次或活动次数少于3次的不合格。不合格者将重修相关内容，并在补考后再给予评定。如果再不合格，则得不到相应的学分，并在综合素质考评中将作降级处理，直至不合格。 激励性评价：对积极参加活动的学生的激励性评价： 诵读比赛。比赛设立一、二、三等奖，获奖者将给予一定物质和精神奖励， 第 一 课 时 教学内容 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 教学目标 1、发挥传统蒙学的作用，让小学生们了解中国灿烂的古文明，沐浴在传统文化中。 2培养学生诵读能力，锻炼学生的记忆力。3从孔子思想中汲取精髓，了解有关学习方法，求知态度，以及如何做人。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、充分诵读 1.教师范读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读，传达文言语感。 2.学生放声读。教师要求学生争取做到，放声读书，读出自己的风格。 3.学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼。 4.师生齐读。 二、讲解句意 孔子说：“学习知识以后，时常去复习那些知识，不也很愉快吗？有朋友从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我，我也不恼怒，不也是一位道德修养高的人吗？” 三、小故事 东晋时期的王羲之是我国著名的书法家，他年轻的时候就写得一手好字了。由于受到很多人的赞赏，王羲之有些飘飘然起来。 有一天，王羲之到一家水饺店吃水饺。他发现店内有四口大锅，并排设在一道屏风下边。包好的饺子，一个接一个地飞过屏风，十分准确地落在各个滚烫的锅内。王羲之十分好奇，绕到墙后一看，见一位老婆婆正坐在案板前包饺子。她包好饺子后，便将饺子扔到屏风下的铁锅里，动作十分熟练。 王羲之忙走上前，施礼问道：“老人家，您练就一门这样厉害的手艺，有什么诀窍呢？”老婆婆呵呵一笑，说，：“只是熟练罢了。”王羲之听了，想到自己在习字上小有所成就自满起来，感到很惭愧。 从那以后，王羲之严格要求自己，反复练字，终于成为了一代书法大家，被人们称为“书圣”。 四、学生相互交流背诵 教学反思： 教学内容 孔子曰：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。” 教学目标 1、发挥传统蒙学的作用，让小学生们了解中国灿烂的古文明，沐浴在传统文化中。2培养学生诵读能力，锻炼学生的记忆力。3.从孔子思想中汲取精