2015高考语文一轮复习课件古代诗文阅读古诗鉴赏循考点鉴赏（湖南专用）.pptVIP

答案 鉴赏 鉴赏 因题突破 高考现场 鉴赏 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 第一问从“花飞欲尽春”可以看出；第二问重在转述，“花飞”应转成一个名词性的意象——“飞花”。 暮春。飞花。 因题突破 高考现场 鉴赏 因题突破 高考现场 鉴赏 因题突破 高考现场 鉴赏 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 本题考查了意象，“子规”即杜鹃，中国几千年来的文人墨客已经把杜鹃鸟定为一种悲鸟，一种凄凉、哀伤、思归的象征；再联系作者的经历，就可以确定“子规”意象的含义了。 思念故土、有家难归的悲伤。 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 分析子规形象，要抓住表现其特征的词句“犹啼血” “不信东风唤不回”作分析。 因题突破 高考现场 鉴赏 因题突破 高考现场 鉴赏 塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门” “狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。 鉴赏 疏雨、池塘、微风、夏木、黄鹂、白鹭。描绘了一幅恬静、幽美、充满生机的夏日风光图。 鉴赏 鉴赏 鉴赏 知识构建 核心突破 规范养成 返回 知识构建：常见的古诗形象知识 练出高分 核心突破：意象“三考”：找意象、析内涵、说作用 知识构建 核心突破 规范养成 返回 练出高分 规范养成：古诗形象鉴赏题的审题答题规范指导 知识构建 核心突破 规范养成 返回 练出高分 练出高分：形象鉴赏题题组训练 专题三　循考点鉴赏，依类题精练 题型一　形象鉴赏题 ——杏花·春雨·堤柳　大漠·狼烟·塞草 形象鉴赏题 核 心 突 破 知 识 构 建 规 范 养 成 练 出 高 分 解析 答案 鉴赏 鉴赏 解析 解析 答案 鉴赏 鉴赏 根据“凤凰”“醴泉”“山冈”这些意象的特点和“彻九州” “望八荒”的动作可分析出“凤凰”的品性。 根据“凤凰”“醴泉”“山冈”这些意象的特点和“彻九州” “望八荒”的动作可分析出“凤凰”的品性。 鉴赏 鉴赏 下面题目的答案是考生的现场答案，存在问题，请指出存在的问题并修改为满分答案。 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 解析 因题突破 高考现场 鉴赏 因题突破 高考现场 诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想情感往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。因此，鉴赏古诗词，首先必须把握古诗词的形象。所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。 古诗中常见的人物形象有：①不慕权贵、傲岸不羁的形象，②心忧天下、忧国忧民的形象，③寄情山水、归隐田园的形象，④怀才不遇、壮志难酬的形象，⑤友人送别、思念故乡的形象。 每首诗必有抒情主人公形象，但不一定有诗中人物形象。诗中的人物形象只是抒情主人公表达情意的途径之一。 理解分析人物形象，先要关注背景，知人论世；次要重点抓人物的语言、神态、动作、心理及所处的环境等，后要把握人物形象的塑造手法，了解人物的思想感情。 一、把握两类人物形象 诗歌中的人物形象包括诗中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。 在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助其笔下的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的感悟，或者寄托自己的理想。 所谓“抒情主人公”就是诗人自己的形象。诗歌是诗人主观感情的产物，必然有着诗人的痕迹。我们通过他的所见所为所想，可以想象出诗人的形象特征。 边练边悟1　(2012·湖北)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 送邹明府游灵武[注] 贾　岛 曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。 注　(鉴赏诗中刻画的人物形象)请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。 这是一道分析诗中人物形象特点的题。从题目中“明府”一词的使用及注解中的“尊称”一词，可见诗人对邹明府的态度应为尊敬赞扬。然后，根据“马不肥”“债多”可推断其为官清廉，生活清贫，而“载书归”除了印证其“清廉”的特点外，也表现出主人公的情趣爱好，以及为人清高不与官场俗世同污的性格。诗歌除了以叙事写人外，还以景衬人，颈联中的“雪”隐隐透露出邹明府的清廉清洁，而“风透卧衣”更是显示出他身上衣单的困窘之状，由此可见其清贫自守。整合以上信息，即可得出答案。 后两联是作者的推测与想象。颈联说，如今他冒着边关风雪远游朔方，这一路狂风暴雪，路上都看不到踪迹，说明了其前程的艰