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课堂精彩，源于生成--市直高三英语研讨课有感 课堂精彩，源于生成--市直高三英语研讨课有感提要：反思四：预设和生成，孰轻孰重？预设是基础，生成是预设的拓展和升华。没有预设，课堂教学就是盲目的、随意的。然而，再好的预设 自 课堂精彩，源于生成 --市直高三英语研讨课有感 最近接连不断的学习充电使我受益匪浅，通过参加市直高三英语研讨课活动、2017年全国高考英语改革教学策略研讨会，我对高效课堂有了更加深刻理解，在学习中对比着、在领悟中思考着。特别是在市直高三英语研讨课活动中，二中一位老师的观摩课给我带来不小的冲击，然而，自己憧憬中英语课堂的轮廓却越来越清晰。 冲击一：选材大胆，有新意。 选用新题型中难度最大的一个——七选五。其实对于这个难度不小的新题型而言，不少老师对解题方法及策略也不是很明晰，学生就更不用说。很明显，授课教师在课前做了大量的细致入微的准备工作，俨然一种专题复习的架势。 冲击二：总结到位。 既然是一节针对七选五新题型的观摩课，就免不了对解题步骤、方法进行一番总结。授课教师思路清晰，以高考题为把手，引导学生从逻辑思维入手，按照同词复现、顺逆关系、一致原则等进行训练，并有及时巩固提升。 在听课过程中我也不断的对比、思考，一节关于阅读技巧的训练课到底该怎样上才能让学生尽快飞跃迷雾，领悟这节课的根本所在？ 反思一：讲授技巧就一定要灌输吗？ 整堂课学生活动很少，这是在评课中很多老师的反应。换句话说，老师讲的太多。新题型学生不会做，技巧和解题步骤当然是必不可缺的，但这不等于灌输。如果一味的关注技巧，而缺乏实际操练，就是纸上谈兵。更重要的是，很多学生并不清楚自己的疑惑究竟来自哪里？ 反思二：要想解决问题，是不是先要暴露问题？ 既然学生有疑惑，就要让学生知道自己的问题所在。学生在进行完一篇七选五的练习后，可以在组内讨论答案和自己的解题思路，再到黑板进行展示，错误比较多的就是学生们有疑惑的。这远远要比学生答错了，老师直接告诉他错误原因要明智的多。没有思维的课堂是空洞的，更是可怕的。 反思三：我们真的把课堂还给学生了吗？ 讲授技巧的课本来就是枯燥的，必须要精心设计活动带动学生的学习积极性。不少老师在评课中提到，老师在学生互动上引导不够，积极性未得到充分调动。据我观察，大约有三分之二的学生在这堂课上都是沉默的，尽管教师也设计了小组讨论的环节，但从课堂气氛来看，小组并没发挥应有的作用。正如王红老师在评课时所说“学生只有在矛盾冲突中才能发现并解决问题”。技巧和语篇是不能够分割的，如果遵循“发现——讨论——点拨——巩固——展示”这样的思路，我想学生们的收获会更大。 反思四：预设和生成，孰轻孰重？ 预设是基础，生成是预设的拓展和升华。没有预设，课堂教学就是盲目的、随意的。然而，再好的预设，如果缺失良好的氛围和有效的引领，都不会产生精彩的生成。只有预设，没有生成的课堂如同鸡肋。教师要对课堂保持高度的敏锐性，就不难发现，课堂上的精彩生成在疑惑中，生成于错误时，生成在教师思路引领的闪光点处。教师要善于利用这些课堂生成并进行总结升华。也只有学生之间、师生之间产生思维碰撞，才会迸发出生成的智慧，学生在这样的课堂中才能如获至宝。 自 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and manag