高中地理评课策略要点.pptVIP

评课策略 三明市教科所 王毕珍 2012年10月30日 目 录 评课“要求” 评课的前提 评课的要素 评课的方法 评课的呈现 什么是评课？ 是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。 评课是教学研究常青不衰的永恒话题,是学校、教研组、教师自我师资培训的重要途径。 评课的目的 一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。 评价的最终目的不是为了证明，而是为了改进，有利于促进教师的专业化发展。 一、评课“要求” ——文件解读 评课（教育活动评价） （一）中小学组（评课） 1.比赛方式：参赛选手观看所提供的课堂教学录像（1节课，40或45分钟），以书面或现场口头方式进行综合评价。 2.比赛时间：60分钟（含观看录像及书面评价或口头评价）。 3.比赛要求：根据《课程标准》的理念及教学规律特点进行综合评价。书面评价字数不少于500字或口头评价10分钟。 （二）幼儿园组（教育活动评价） 1.比赛方式：参赛选手根据所提供的领域活动计划和活动录像，进行教育活动评价。 2.比赛时间：60分钟（含观看录像及撰写活动评价）。 3.比赛要求：以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为依据，围绕幼儿的活动状态与教师的指导策略，撰写一份教育活动的评价。 对要求的分析： 教育活动 广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动，狭义的教育活动主要指学校教育活动。 学校教育活动有各种差别。从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动；从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动，从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，发展个性特长等各种活动。 　　教育活动，不论广义与狭义，其宗旨都是进行人的培养和训练。 《课程标准》的理念 例：初中思想品德课程基本理念 1．帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心； 2 ．初中学生逐步扩展的生活是课程的基础； 3 ．坚持正确价值观的引领与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。 例：高中语文课程的基本理念 1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高 学生的语文素养及整体素质。 2．注重语文应用、审美与探究能力的培养， 促进学生均衡而有个性地发展。 3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则， 构建开放、有序的语文课程。 教学规律特点 是教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系。 教学现象中的一系列联系有不同层次。如教学与社会系统外部条件之间的联系；教学内部各因素、环节之间的联系；各教学因素、环节自身存在的联系等。各层次间又有交叉关联。 对教学活动具有规约作用，是制订教学原则的重要依据。 各学段应根据不同的教学规律特点规约教学行为。 “课堂教学规律”观点例举 全国中小学教师继续教育网培训论坛 1．简捷律。教学必须以间接知识为主，使间接知识和直接知识有机结合起来，让学生简捷地获得较完全的知识。使学生避免重复前人的错误和曲折，最有效地掌握知识，在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动，攀登新的科学高峰。??? 2．育人律。在教学过程中，客观存在着对学生思想方面的教育和影响。教育过程实际上也是学生接受教育的过程。也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时，总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响，使学生受到一定的品德和思想教育。 教学过程的基本规律 （ 百度文库） 1．间接知识与直接知识相结合的规律。 2．传授知识与发展能力相结合的规律。 3．教与学相互影响辩证统一的规律。 4．教学目的、任务和内容受制于社会政治经 济文化价值观念的规律。  综合评价 对课进行全面的综合性的评价。 （区别于专题性评课） 综合评价策略 项目：点面结合（单一视角与综合视角） 方式：定性与定量结合 定性评价： 是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接