淄川区实验小学综合实践活动论文.doc

浅谈在综合实践活动中教师角色的转变 翟兵 （ 淄博市淄川区实验小学 255100 ） 摘 要： 关键词：综合实践活动；教师角色意识 ；师生关系 综合实践活综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性课程、实践性课程。核心理念就是突出学生主体，一方面要突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；另一方面要突出教师在综合实践活动课程的实施过程中的有效指导。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越了单一的课堂知识传授的模式。教师在活动中与学生一起“摸爬滚打”，一起在综合实践活动的整个过程中体验、探索，拉近了教师与学生之间的距离，教师与学生之间的感情得到了升华，促进了教师与学生的平等对话，教师的角色在这一过程中也完成了转变。 一、综合实践活动课程中的师生关系是一种新型的导师与学生的关系 综合实践活动课程作为一种实践性课程，不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，是一种新型的师生关系：导师制。要求一个教师指导一个或多个学生活动小组的活动，指导不等于规定，不等于统一要求。教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。但不能说一切放手让学生去做，教师做一个旁观者就行了。在活动中，作为教师，应该既是引导者，也是参与者。因为教师的参与有利于提高学生的信心，指导教师只有亲自参与课题的全过程，在参与中指导。只有参与了，才能了解学生各方面的动态和他们的研究情况，起到良好的指导作用。 二、在活动中，教师要成为学生的典范，变“老师”为“学生” 教师要指导学生搞好综合实践活动，自己就必须始终要怀有高昂的热情，要以自己的精神给学生树立一个好榜样、好典范。 在综合实践活动中，学生的潜能得到了挖掘，在很多方面都表现出出乎意料的能干，有许多才干超过了老师，这时就要求老师们放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，这样不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示的欲望，获得学生的信任。 俗话说：三人行，必有我师。小学生由于以前没有接触过电脑，需要鄙弃的东西很少，掌握新知识较老师来的快，有些问题老师掌握的不如学生快，也不如学生牢固。学校要求每个课题组在参加课题结题答辩时都用“flash课件”的形式进行汇报。这对于没有的老师来说确实是个很大的难题。学生们自告奋勇，就呈现在眼前。。于是，在下面的中，我表现出相当高的“学习热情”，不停地向这些小老师们请教，甘为人“生”的效应 四．教师的指导意识进一步加强 合作意识要渗透在教师的指导当中，通过教师有意识地引导，让学生认识到合作的必要性，产生合作的欲望，从而促使学生完成一次较好的合作。这就需要教师在合作前、合作时、合作后进行必要的指导。变“悉数传授”为“适度点拨”。 综合实践活动中，面对科学上纷繁复杂的资料，教师要指导学生获得信息的途径和方法，通过适度点拨引导学生利用各种途径来收集、处理信息。因为老师的适度指导可以使学生借鉴老师已有的经验少走弯路，更快地享受到成功的乐趣。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。但综合实践活动注重的是学生的自主参与、主动探究、亲历亲为，教师要把好指导的“度”，给学生留有一定的余地，让学生体验自己获取的快乐。 五：授人以鱼，不如授人以渔 新的教育形势下，三个和尚的故事已经有了进一步的演变。合作固为关键，方法亦非常重要。话说三个和尚没水喝，然后各自为伍，各自挑水喝。挑了一段时间后，有两个和尚继续挑水喝，另一个和尚天天不出寺门，但是仍有水喝。其余两个和尚感到很纳闷，就偷偷的观察第三个和尚，他们发现，第三个和尚自己在院子里挖了一口井，于是他们就问这个和尚什么时候挖的井，那个和尚告诉他们说，每天挑水回来后，他就在院子里挖一厘米，久而久之，就挖到水了。通过这个故事，我们可以受到很大启发，教师的指导确实关键，但教给学生自己会去实践的方法最为关键。也可以说是实践活动的最高境界吧。 总之，在综合实践开放的情景中，教师角色的转变是基础。因为只有角色转变，才能使教师与学生的地位趋于平等，甚至某些方面学生是教师的老师。只有这样，教师的谆谆教导才能真正走进学生的心灵，才能彼此接纳。才意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重，意味着对学生生命的唤醒与欣赏。只有用老师的心灵去感动学生的心灵，用教师的灵魂去塑造学生的灵魂，那么将开启师生智慧的相互造就。就让综合实践活动作为我们师生教学相长的起点，在以后的其他各类教育教学活动中处处盛开师生平等对话之花吧！ ? 参考文献 《北京市21世