班主任培训论文.docVIP

后进生的转化 后 后进生是一个特殊的群体，是一个渴望理解，渴望关注的群体。作为班主任老师，善于发现后进生的闪光点和长处是转化后进生的关键。 人是有感情的动物，师长的关爱能使后进生获得温暖，获得信心和力量。后进生一般比较孤僻、怪异，有的有玩世不恭的心理，这更需要教师对他们的关心爱护。教师尤其是要善于发现捕捉后进生身上的闪光点和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”。当他们成绩不理想时，不要指责、埋怨，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法。同时还可以在生活上关心爱护他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消除不良心理，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作用。在学习上，对这些孩子既不能强制也不能放任，必须根据他们的情况，采取恰当的手段，目标不能太高，可以先给他们定个短期的较容易实现的目标，当他们实现预期目标后，教师和家长要给予鼓励，让他们体会成功的快乐，让他们感到别人的关心，树立起自尊，激发起上进心，一旦他们的积极性被调动起来，这些孩子的潜力是巨大的。 “恒心”是转化的保证。转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往不可能收到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。 总之，转变后进生的工作是一项长期的多方配合的教育工作，作为教师和家长要看到差异，承认差异，面对现实，因材施教，因势利导，给每个孩子创造一个适合自己的舞台，让他们有展示自己的机会，让他们都能健康快乐地成长。 　1、几个时间不批评。　 　1）在教师生气或激动时，切忌施用发泄式严厉批评的方式，这时的批评往往只是为了把犯错误的学生作为自己的“出气筒”而已，而缺乏明确的教育目的，根本达不到效果，往往适得其反。　 　2）早上不批评，因为早上批评学生，可能会引起学生情绪一天的低落，影响学习；况且早上时间太匆忙，老师很难静下来心平气和地教育学生。其结果是弊大于利。　 　3）提问或回答问题时不宜批评学生，这时的批评不仅影响被批评者的学习情绪，而且会影响全班的教学秩序。　　2、对于自尊心过强的学生要暂缓批评。批评学生要“把命令改为建议”　　3、批评学生后要做到：一防学生情绪低落，二防学生疏远，三防急于求成，四防重复批评，五防撒手不管。如果学生被批评后情绪低沉，自卑感重，班主任必须及时给予安慰、鼓励教育。只有这样的护理才能使教育工作圆满。　　4、要明确批评的目的，根据不同的教育对象，注意选择好批评教育的时间、场合，方式以及把握好批评的分寸。 课间十分钟”原来他们在操场上追逐。 课间十分钟是让大脑得到休息，以良好的状态投入到下一节课的学习中去。如果做了激烈的奔跑运动，会感到疲劳，反而会影响学习。下课后待在教室里继续看书写字好不好呢？上课时用眼用脑，下课用眼用脑，接下来还要用眼用脑。这样，眼睛太疲劳容易近视大脑太累了，再学新知识时就听不进也记不进去了。根据这个道理，我们要指导孩子在课间休息的时候，安排好这宝贵的十分钟。 ?????班主任老师首先要教育学生，下课后及时整理好上节课的学习用品，并准备好下节课的学习用品；迅速做好生活上的事情，如上卫生间等。很多学生并不会利用课间10分钟的休息时间，觉得一下课没事干。他们要么在教室闲待着，和其他同学聊聊天，要不就在班级、楼道里追打闹，要不就坐在自己的座位上闷头看书，没有真正利用好这段休息放松的时间。班主任要及时引导处理学生的课间行为，教育学生形成良好的行为习惯。 课间十分钟是比较短暂的，小学生应该如何利用好这十分钟呢？下课后，可以走出教室，呼吸呼吸新鲜空气，散散步，与同学们聊聊，使大脑得到休息；还可以望望远，看看绿色的植物，让眼睛缓解一下；还可以和同学们做一些运动量小的游戏，比如：跳绳、踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、丢沙包……课间适量的运动，不仅是人体健康的需要，也是心理健康的需要。在游戏中增进了同学之间的友谊和团结，调节学生的精神面貌，促进他们更好地成长与发展。 课间，让学生文明休息，养成良好的习惯 进步不是一两次说教就行的，甚至他们会经常在相同的错误上反反复复。试想，一个长期养成的习惯，期望他们一下子脱胎换骨，不仅不可能，如果教师有这样的期待，还会使教师本人逐步丧失教育的信心。因此，要转变“差生”必须有像“差生”改变习惯那样的耐心和意志，要等待“差生”逐步转变。我班现在的劳动委员身上有许多不良习惯，但我一直在帮他一步一步地往前走。六、“差生”，不能被忽视1、 “差生”的本体价值