特殊儿童教育评估--第一章绪论要点.ppt

第四节 教育评估的实施程序 特殊需要儿童的教育诊断评估通常由一定的专业人员（特殊教育专家、医生）、学校管理者、教师、家长共同组织成一个评估团队来执行。 教育评估通常四个阶段来实施，即准备阶段、测评阶段、综合评定阶段和评估结果的应用。 一、准备阶段 （一）明确评估目的，了解被评估对象 （二）设计评估方案 1.明确评估目的 通过评估想获得的结果或者想要解决的问题。 特殊儿童的评估目的主要是筛查、鉴别、制定个别化教育计划、进行教育评价等。 2.了解评估对象 设计合理评估方案，选择合适的评估工具和评估方法 1.确定评估的指标体系 2.选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。 3.评估人员的选择和训练。 4.组织好评估小组。 5.与儿童家长联系，争取儿童家长的配合与支持。 6.物质准备和活动场所的安排。 二、测评阶段 测评阶段通过和儿童本人和家长的接触，采用不同的方法获取儿童身心发展、行为表现和社会适应能力等方面的相关数据和信息。 三步： 1.由教育管理人员与教师与特殊儿童和家长确定测评目标 2.分项测评 3. 对采集数据进行编号、装袋，确保数据不遗失。 三、综合评定阶段 （一）综合评定 （二）评定报告中应包含项目 1.求同存异：将可靠资料与需要补充的材料分开。2.找矛盾，探原因：资料间是否相互矛盾。 3.剔除无效资料 4.归纳概括，得出结论。 5.针对结论，提出建议。 1.基本资料：姓名，性别，出生日期等。 2.评估目的：评估原因及目的。 3.标准化测验所得资料。 4.非标准化测验所得资料。 5.结果解释。 6.结论与建议。 四、制订个别教育计划阶段 1.个别化教育的含义 个别化教育（Individualized Education Program 简称IEP）是从学生的个体差异出发，以滿足学生课内外需要为特征的，同时以国家教育方针为依据，以素质教育为指导思想，以国家规定的教学内容为主线，以促进和发展学生个性为基本目的的，系统的教育活动。 四、评估结果的应用 （一）评估结果应用范围 （二）个别化教育计划 1.教育行政方面：招生、学生教育安置、教师任用。 2.教学方面：教育和心理问题诊断、教学计划制定 3.咨询指导方面 4.科学研究方面 1.记载综合评估的结果，表明儿童目前已达到的教育程度。 2.明确开始和结束施行特殊教育的时间以及各阶段内达到的教育目标。 3.具体针对性的教育方案的实施。 4.对是否达到预期目标的检查和评估。 背景资料 1997年，美国国会对《残疾人教育法》再作修订（PL105—17），这就是后来通称的美国“IDEA97”法令。在这个法令中规定，必须为每一个残疾儿童制定个别化教育计划（IEP），该计划应该以滿足残疾儿童的独特教育需要为目的，为其确定长期及短期的教育目标，并对所要实施的教育计划和/或服务（干预）进行大体的描述。值得注意的是，对学生特殊需要的评估过程、个别化教育计划的实施过程都十分强调家长的参与。一份完整的个别教育计划包括11项内容，是联邦法律授予的由有资格的某个小组代替国家制定的儿童课程计划和实施评价计划。归纳美国个别教育计划的11项内容，主要有以下五个方面内容：（1）学生目前的现状，包括身体状况、一般的心理能力、学业能力、适应能力、生活、职业能力等。（2）教学目标和实施教学目标的时间。（3）相关的服务措施或称教学措施或辅助措施。（4）教学效果评价。（5）个别教育认可证明。 第五节 教育评估的注意事项 一、因需评估，明确评估目的。 二、以事实为依据，广泛收集客观资料。 三、灵活运用，多种方法交替。 四、取长补短，多种评估方法结合。 五、评估与教育、康复训练结合。 六、严格遵守职业道德 课后思考题或作业 1.评估的含义，普通教育评估与特殊教育评估的区别； 2.评估的类型与阶段 特殊儿童教育评估 教学目标：1.对特殊儿童鉴别和安置提供依据；2.制定个别化教育计划；3.教育效果评价及教育质量监控的重要手段。 教材：《特殊儿童教育评估》王辉，南京师范大学出版社 课时：36学时（1-9周） 第一章 绪论 教学目标： 掌握：掌握评估的含义，评估的三种类型：筛查性评估、诊断性评估、终结性评估（又称后置性评估）；掌握教育评估实施程序的三个阶段任务，准备阶段、测评阶段和综合评定阶段。 理解：理解评估人员应对自己所作决定的行为结果负责，认识个人能力的界限，评估资料的隐秘性，坚持专业评估标准，测验安全性。 了解：评估的内容和方法，包括医学诊断、心理测试、行为评定、社会调查、学绩考察等。 第一节 评估的含义与类型 一、评估的含义 （一）评估（assessment）