浅谈农村职高“电工技术基础”教学方法.docVIP

浅谈农村职高《电工技术基础》教学方法 梓潼县七一职高 刘少甫 论文摘要：《电工技术基础》是职高电子电器类专业的一门非常重要的专业基础课，他涵盖面广、知识量大、章节联系紧密、与生产和日常生活实际结合紧密、需要理解和记忆的内容很多等特点。对于刚刚毕业的农村初中生或初中分流生来说，由于文化基础知识较差，又缺乏对有关电的方面的感性认识，因此学习难度很大。那么怎样才能吸引学生学习兴趣，让他们学好这门课呢？本人已从事了二十多年的农村职高《电工技术基础》课的教育教学工作，总结出了自己的一些教学方法与大家交流。 关键词：电工技术基础 职高生 兴趣 教学方法 帮助学生建立自信心。 目前，绝大多数职高学生都是初中毕业生或初中没毕业而提前进入职高学习的学生（即分流生），基础知识相当薄弱且参差不齐。在专业课学习上，体现较大程度的学习障碍。作为一个合格的职高专业课老师，我们不仅要把专业知识和技能传授给学生，尊重学生，尊重现实。还应该深入到学生中间，把学生当朋友，平等相处，相互尊重。只有这样，学生才会对你说出心里话。我校的学生绝大多数是初中或初中没毕业的分流生，只要谈到学习，常把“我不会”、“我不想”或“我不愿”挂在嘴上。更有甚者说，我本不愿读职高，是我父母让我来的，我也不知道我今后做什么，我是来混个职高文凭的等等。所以必须首先把他们的自信心树立起来，让他们认识到读职高并不是没有出路，只要他们努力学习得一技之长，将来一样可以大有作为，并列举大量真人真事。如我学校已出现了很多较为优秀的职高毕业生，有的已经是行业或部门的技术能手、有的已是蓝领或白领、有的已经走上领导和管理岗位等等，从而激励他们好好学习。让学生看到读职高的希望，增强信心，学生才会全身心投入到职高学习。 钻研教材，认真备好每一堂课。 认真备课是保证教学质量的重要前提。教学“六认真”的核心是吃透、吃准教材因人施教。但在吃透、吃准教材的同时还应广泛阅读相关资料及参考书，了解教材的内部联系并清楚教材的重点、难点等内容，对教材的难易能恰当取舍。充分考虑学生的认知水平、知识水平、兴趣爱好。对学生情况有较为全面的了解，才能在上课时做到有的放矢、重难点突出、因人施教，学生才能做到一课一得。如学生对相位φ、角频率ω、旋转相量、谐振、功率因数cosΦ、介电常数ε、磁导率μ等概念理解起来困难较大，我就一带而过，重在会用就行了。对磁路欧姆定律、矢量加减、电压源与电流源及其等效变换、戴维宁定理及叠加原理等章节内容就不作要求了。 教学方法多样化、灵活化 回顾法 利用上课前的几分钟，对上一节课所学内容的知识要点简要回顾一遍，以便承上启下。当然回顾的方法有很多，可以采用提问的方式进行，也可以采用教师复述的方法进行，让学生达到温故知新的目的。在课程内容讲授的中间，也可以经常穿插引用回顾复习法。 导入法 常言说：“良好的开头是成功的一半”。如果课堂上教师有一个能够吸引学生学习兴趣的开头也就等于成功了一半。本专业理论课教学中，有好多内容与同学们的日常生活用电有关，老师可以举出生活中的实例，接着老师向同学们展示实物教具或演示实验或介绍相关器材，学生一目了然，短短的几句话，激发了学生的学习兴趣。如在讲授电容器充放电时，我就先让一位学生的手机充电器插在电源插座上，指示灯对着学生并提示学生注意，然后很快拔出电源插头，或突然关闭教室里的电视机，问学生指示灯的亮暗变化过程情况等。 讲授法 教学过程中，教师总是处于整个教学活动的主导地位，是本节课的总导演，通过教师的讲授来打开学生的认识和理解新知识的思路，达到传授知识的目的。在讲解的过程中，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。科学的组织教学内容，使用清晰、精练、准确且通俗易懂的教学语言，使基本概念、基本原理和基本定律表述得生动明了，从而让学生对基本概念理解得更深、更透，掌握的更牢。在学习了公式后，学生总认为C与Q成正比，与U成反比。教师再怎么讲学生就是转不过湾。我就反问学生你家水缸的体积是由水的质量决定的吗？你自己的质量是由称来决定的吗？这样一问虽惹得学生一阵笑，但学生对该问题的理解还是很有好处的。又比如，男同学相当于S极（或正电荷），女同学相当于N极（或负电荷），这样一讲，学生自然对同名磁极（同种电荷）相排斥，异名磁极（异种电荷）相吸引就好理解多了。 问题式方法 教师在教学中合理设置问题，激发学生思维的积极性。恰当的课堂 提问会引起学生对某一问题的悬疑，使学生的思维处于高度活跃和主动状态，从而激起学生有强烈探索清楚这一问题的兴趣。既激发了学生的学习动机，活跃了课堂气氛，又培养了学生的探索精神。如在讲授楞次定律一节中的铜环随条形磁铁的靠近而远离时，我突然话锋一转，如果是有一缺口的铜环时，情况又会怎样呢？又比如，我在给学生做断开和闭合电路瞬间，电流产生电磁感应现象的演示实验时，让