《峨眉山月歌》教学设计.docVIP

　 　　　教学要求：　　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。　　　2．学习本课的生字新词。　　　3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。重点难点：　　　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。　　教学时间：　　　　一课时教具准备：　　　　　　教学过程：一、引入谈话　　　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，同学会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）　　二、学习《峨眉山月歌》　　（一）介绍作者　　《早发白帝城》、《》是谁写的？李白是个怎样的诗人？（指名介绍李白）李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，存诗900余首，有《李太白集》。在我国历史上，被称为诗仙。幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。峨眉山月歌峨眉山月（二）学习《峨眉山月歌》　　　1、出示《峨眉山月歌》全文。　　　2、自己小声读读诗歌，。　　　3、反馈：　　　　　　“眉”的半包围不能写成“尸”。　　　　　　提醒读准生字“君”、“羌”。　　　4、韵律、节奏读出诗的韵律、节奏。　　　　　　峨眉/山月/半轮秋，　　　　　　影入/平羌/江水流。　　　　　　夜发/清溪/向三峡，　　　　　　思君/不见/下渝洲。　　　　5、根据注释自学，理解诗句的意思。重点：　　　　　　　半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。　　　　　　　影——指月影。　　　　　　　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。　　　　　　　夜发——连夜出发。　　　　　　　向——驶向。　　　　　　　思——思念。　　　　　　　君——作者的友人。　　　　　　　下——由上游往下走。　6、交流自学情况。　　　　古诗词因受到格律的严格限制，，常常会突破正常的语序来表达。时需要将语序倒置的诗句恢复成正常语序来理解。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。　7、指名连起来说说诗句的意思。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、引导想象诗的意境。想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？ 诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么那么?，诗人惆怅迷惘？峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。（3）看图有感情地朗读。　9、练习背诵。 总结：在我国古代诗歌中，一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。